阮中秋

【摘要】在音樂教學中，視唱練耳是重要的一部分，已經(jīng)發(fā)展成為了一門專業(yè)課程。在教學中，教師要對學生的聽覺進行重點訓練，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。本文對音樂認知心理與視唱練耳教學進行了概述，分析了視唱練耳教學工作的意義，以及在視唱練耳教學中音樂認知心理的重要作用，并站在音樂認知心理學的角度，提出了視唱練耳的相關(guān)教學對策。

【關(guān)鍵詞】音樂認知；心理學；視唱練耳；教學

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)階段看來，在實施視唱練耳教學時，在最初的學習階段，主要是識別音響，使學生可以感受到音樂中的核心精神，取得良好的聽覺訓練效果。在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，視唱練耳教學成果與音樂認知心理具有密切的聯(lián)系。從音樂認知心理角度來看，在認知心理學以及音樂心理學中，視唱練耳屬于較弱的部分，對培養(yǎng)學生的音樂素具有重要的意義。

一、音樂認知心理與視唱練耳教學概述

（一）音樂認知心理

對于音樂認知心理來說，其屬于心理學的一部分，就音樂認知心理學而言，主要指的是音樂心理學以及認知心理學的交叉部分。音樂認知心理學的研究內(nèi)容就是人的記憶以及人的認知，在對音樂認知進行研究的過程中，需要針對對學生的音樂經(jīng)驗、思考能力進行全面分析，根據(jù)學生的音樂水平，有效提高學生的音樂認知能力。我們對音樂認知時，除了通過聽覺，還會受到人類對世界的認知能力的影響。由此可見，同樣的音樂作品，讓不同的人聽，往往會產(chǎn)生不同的效果。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因為不同的人對音樂產(chǎn)生不同的認知。

（二）視唱練耳教學

對于音樂工作者來說，只要看到樂譜，就能進行演唱，這樣的能力指的就是視唱。在視唱過程中，識譜能力是重要的影響因素。視唱時，學生需要用眼觀察，通過耳朵辨別聲音，在短時間內(nèi)將音樂旋律和內(nèi)心活動進行高度統(tǒng)一。在實際視唱的時候，作為演唱者，眼睛和嘴巴要保持高度統(tǒng)一，用眼睛看之后，再用耳朵聽，在這個過程中，要用手打拍子，以此提升自己的音樂表現(xiàn)效果。教師對學生進行視唱訓練時，學生要養(yǎng)成讀譜的好習慣，只有這樣，在訓練的過程中，演唱者才可以在拿到譜之后及時演唱。不僅如此，還應該提高學生的心理素質(zhì)，即使面臨多位考官，也能坦然面對，保持良好的狀態(tài)。學習音樂，視唱練耳是基礎訓練，是每個學生養(yǎng)成音樂能力重要教學環(huán)節(jié)，如果學生能夠有效地進行視唱練耳訓練，學生就可以正確地理解音樂。所以，視與聽需要進行充分結(jié)合，讓學生發(fā)揮自身的音樂天賦，不斷強化自己的音樂能力。

二、視唱練耳教學工作的意義

如今，音樂教學快速發(fā)展，音樂認知心理也得到了有效發(fā)展。對于這種心理學來說，與傳統(tǒng)的心理學存在很多差別，其不僅受到視覺的影響，也會受到嗅覺的影響，然后，對音樂心理做出正確的判斷。隨著音樂教學的不斷發(fā)展，針對音樂人的心理，主要有兩方面的研究內(nèi)容：一是劃分音樂心理學；二是對聽眾進行訓練，從而獲得理想的視唱練耳教學效果?，F(xiàn)階段，在音樂實際教學過程中，視唱練耳教學體現(xiàn)出一定的獨特價值，在視唱練耳教學中，主要內(nèi)容包括：縱向和聲、橫向旋律。通過全面研究認知心理，在很大程度上提高了視唱練耳的教學水平。通過這樣的方式，可以順利完成不同聲部的訓練，學生也能更高效地學習音樂，促進視唱練耳教學的開展。

三、在視唱練耳教學中音樂認知心理的重要作用

對于音樂工作者來說，認知心理十分關(guān)鍵，具有重要的影響。在研究音樂認知心理的過程中，需要依靠音樂直覺，音樂工作者在認知心理學方面具有一些相同之處。站在生理角度而言，通過視唱練耳教學訓練學生聽覺的時候，如果超越人類的極限，即使存在，也會使視唱練耳音樂教學失去原有的意義。對于音樂極端區(qū)的辨聽來說，具有一定的特殊意義，不過，這項工作不具有具體的價值，當辨聽超過了人耳的承受極限，很容易使學生的辨聽能力造成嚴重的后果。由此可見，基于音樂認知心理學，教師應該不斷培養(yǎng)學生的認知心理，讓學生不斷提高自身的視唱練耳水平，推動視唱練耳教學的順利開展。

四、音樂認知心理學視野下的視唱練耳教學對策

在音樂教育領域中，站在音樂認知心理學的角度，需要進一步完善視唱練耳教學，提升教學質(zhì)量具有重要的意義，有助于學生全面發(fā)展。在教學過程中，教學者要充分研究認知心理學的相關(guān)成果，以認知心理學為前提，根據(jù)以往的研究成果對學生的心理結(jié)構(gòu)進行深入研究。通過這樣的方式，可以幫助學生進一步記憶音樂知識，使學生的審美得到提升。一般來說，視唱練耳的一些教學內(nèi)容和認知心理學具有很多相似之處，能夠?qū)σ暢毝虒W帶來深遠的影響。

（一）幫助學生提高音樂記憶能力

學習音樂，記憶能力十分關(guān)鍵。如果學生具有較強的記憶能力，可以幫助學生掌握更多的音樂知識，進而對音樂進行良好的感知，在此基礎上，學生的學習能力也會得到改善。在視唱練耳教學中，對學生的備唱要提出明確要求，在視唱的過程中，學生要集中注意力，認真思考，從而取得良好的學習成效。在教學過程中，學生會潛移默化地掌握一些知識，對學生日后的發(fā)展會產(chǎn)生積極作用。作為音樂教師，不僅要培養(yǎng)學生的音樂興趣，更應該激發(fā)學生的音樂認知，讓學生主動收集音樂材料，學生在收集的過程中不自覺地記憶一些東西，形成了特有的有效記憶。在學習過程中，學生可以掌握更多的知識，積累經(jīng)驗。而且，在視唱練耳教學時，重視規(guī)律講解，針對不同的學生，做到因材施教，進而加強學生的記憶能力，讓學生的音樂水平更進一步。

（二）提高學生的認知能力

在視唱練耳教學的過程中，作為音樂教師，應該為學生提供豐富的信息，不過，由于每個學生對信息的感知能力有所差異，會選擇不同的信息。在教學的過程中，教師要找準切入點，這對提升演唱者的視唱練耳能力具有重要的影響。對音樂問題進行講解的過程中，教師應該準確掌握學生的音樂認知心理，讓學生感受到信息刺激。教師要給學生提供相應的幫助，做好音樂分析，學生在接受信息的過程中，教師應根據(jù)學生的實際視唱練耳能力提供相應的指導。不僅如此，對必要的信息進行鞏固。站在認知心理的視角，通過研究學生的視唱能力，能夠全面了解學生的心理變化，通過這樣的方式，教師可以找到正確的講解方法，學生也可以擺正心態(tài)，進行高質(zhì)量的教學，以樂觀的態(tài)度學習音樂，并對感知的知識記憶在腦海中。不管在何種情況下，對于課堂上接受的知識，如果得不到消化，就無法深刻理解，僅僅停留在記憶的層面。在課后的時間，學生應該鞏固所學的知識，及時復習，加深記憶，與思維活動結(jié)合起來，深刻理解。除此之外，視唱練耳教學還具有自身的獨特性，對于視唱練耳的教學內(nèi)容要由學生獨立完成，其他的群體也要配合，教師應針對學生的實際學習水平安排適合的課后作業(yè)，對學生提供正確的引導，幫助學生更高效地視唱練耳。

五、結(jié)語

綜上所述，由于社會的不斷進步，從整體上來看，人們的音樂水平得到了明顯提高，在音樂教育領域中，尤其是視唱練耳教學，因為學生的專業(yè)不同、文化背景的差異，教師在實際教學中，應該積極提高學生的音樂能力，這是視唱練耳教學中的重要研究課題。在音樂認知心理學的角度下，在培養(yǎng)學生視唱練耳能力的過程中，學生的音樂素養(yǎng)、音樂能力都能得到提升，在日后的學習中，學生可以發(fā)揮自身的音樂優(yōu)勢。

參考文獻

[1]張眾.論三大學習理論對高校視唱練耳教學模式的影響[D].長沙：湖南師范大學，2011.

[2]岳巍.音樂認知心理學視野下的視唱練耳教學[J].吉林教育2014（07）.

[3]段碧皇.音樂認知心理學視域下的視唱練耳教學探討[J].黃河之聲，2015（01）.

[4]董云.生態(tài)觀視野下的音樂教育[D].南京：南京師范大學，2012.