【摘要】近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提高，人們對(duì)于精神情操的陶冶也越來(lái)越重視，很多青少年群體加入到了鋼琴的學(xué)習(xí)行列中，青少年具有一定的特殊性，所以在教授鋼琴知識(shí)的過(guò)程中需要將形象性思維合理地運(yùn)用，這樣有助于青少年鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，本文將對(duì)青少年鋼琴教學(xué)中形象性思維的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】青少年；鋼琴教學(xué)；形象性思維；有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴可以說(shuō)是樂(lè)器之王，自問(wèn)世以來(lái)，就受到很多國(guó)家大眾的喜愛(ài)。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)具有專業(yè)性的學(xué)科，特別是在青少年鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，具有一定的特殊性。家長(zhǎng)想在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中對(duì)孩子的生活進(jìn)行豐富，促進(jìn)其音樂(lè)修養(yǎng)不斷提高，在鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的決心，并形成良好的習(xí)慣，因此，非常有必要提高鋼琴教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，形象性思維的有效應(yīng)用勢(shì)在必行。

一、形象性思維在青少年聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)中的應(yīng)用

外國(guó)音樂(lè)家艾倫科普曾經(jīng)提出：“你想要更好地理解音樂(lè)，就要學(xué)會(huì)深入地傾聽(tīng)音樂(lè)，沒(méi)有比這更加重要的了?！比藗儗⒁魳?lè)稱為藝術(shù)，音樂(lè)的發(fā)展需要比較準(zhǔn)確的音高和較好的音質(zhì)，還要對(duì)孤立的各個(gè)樂(lè)音進(jìn)行有效結(jié)合，并讓其不斷流動(dòng)，彰顯音的活力。在鋼琴的彈奏過(guò)程中，發(fā)出好聽(tīng)的聲音是所有鋼琴演奏者的愿望，一個(gè)好的聽(tīng)覺(jué)能夠?qū)σ舾吆凸?jié)奏與聲音的好壞進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨，深入體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)之美。青少年在彈奏鋼琴的過(guò)程中，要注意聲音不能出現(xiàn)砸、壓現(xiàn)象，注重在著力渠道上的掌握。促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)能力的提高是青少年學(xué)習(xí)鋼琴的重要基礎(chǔ)。如何對(duì)青少年群體的敏銳聽(tīng)覺(jué)力進(jìn)行培養(yǎng)，是現(xiàn)階段鋼琴教育中比較重視的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于“音樂(lè)之耳”的培養(yǎng)，可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是，要加強(qiáng)在日常生活中對(duì)于音樂(lè)演奏進(jìn)行直接傾聽(tīng)的力度；二是，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)課中聽(tīng)音和節(jié)奏與視唱知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白并掌握正確的聲音，教師可以讓學(xué)生在鋼琴中彈出不同的三組音并進(jìn)行比較。首先，當(dāng)學(xué)生對(duì)第一組音進(jìn)行彈奏的時(shí)候，教師將手指比作五個(gè)兄弟，告訴學(xué)生此時(shí)五兄弟生病了，并沒(méi)有很大的力氣，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)設(shè)身處地彈出一組較輕的和力量并未落下的音；學(xué)生在彈奏第二組音的時(shí)候，教師高知學(xué)生五個(gè)兄弟已經(jīng)恢復(fù)健康，學(xué)生彈奏出倆的聲音就會(huì)具有通暢性和松弛感；在彈第三組音的彈奏過(guò)程中，教師告訴學(xué)生五個(gè)兄弟之間吵架了，大家非常生氣，這時(shí)學(xué)生彈出的聲音是，手臂和手腕用力非常大所砸出的一組聲音，并讓青少年進(jìn)行分辨。此時(shí)，青少年能夠非常容易地分辨不同的聲音。日常生活當(dāng)中，汽車?guó)Q笛聲，或者是雨滴在窗上落下的聲音都是帶有音高的，教師可以利用這些生活中存在的實(shí)際聲音，讓青少年如同做游戲一樣聽(tīng)聽(tīng)唱唱，激發(fā)青少年群體在聽(tīng)覺(jué)方面的反應(yīng)能力。

二、形象性思維在鋼琴?gòu)椬喾椒ǖ膶W(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）在跳音奏法中的應(yīng)用

該方法訓(xùn)練的主要是“力量集中和反彈”。在這一過(guò)程中，青少年所彈出來(lái)的聲音要集中和短促性且具有彈性。彈奏鋼琴時(shí)，青少年的力量主要集中到指尖，并且彈奏的動(dòng)作要急速具有力量，待聲音出現(xiàn)之后，就要立即放松手指，出現(xiàn)反彈性的動(dòng)作。彈法具有多樣性，青少年在練習(xí)過(guò)程中可以把非連音奏法與跳音奏法進(jìn)行結(jié)合，首先對(duì)非連音進(jìn)行彈奏，并逐漸縮短時(shí)值，例如3/4|5——|5—5|55 5|50 50 50|……||想要讓青少年更加容易地掌握，教師可以將跳音的彈奏看做是好幾天未進(jìn)食的青蛙，這只青蛙沒(méi)有任何精神，總是趴在荷葉上，青蛙心里想：“如果可以吃點(diǎn)東西該有多好?！贝藭r(shí)，有只飛蛾飛過(guò)，青蛙貼著荷葉的腳突然蹦起來(lái)，吃到了飛蛾。在這一過(guò)程中，學(xué)生就如同是青蛙，手指就像是青蛙的腳，在“吃到飛蛾”的那一刻，學(xué)生將手指按在琴鍵上，也就學(xué)會(huì)了如何彈奏跳音。

（二）在非連音奏法中的應(yīng)用

該方法主要對(duì)青少年的手指在重量中的支撐下進(jìn)行訓(xùn)練，就像嬰兒在學(xué)習(xí)走路前的學(xué)習(xí)站立一樣，青少年在鋼琴演奏的學(xué)習(xí)之前需要先對(duì)非連奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求青少年的肩、臂、腕都要放松，將音進(jìn)行斷開(kāi)并彈奏出來(lái)。想要感受彈奏鋼琴過(guò)程中手臂放松與自然下垂重量，就要對(duì)音進(jìn)行彈奏之前，運(yùn)用手臂帶動(dòng)手腕，并在琴鍵上進(jìn)行松弛地落下，在觸鍵過(guò)程中，手掌關(guān)節(jié)與手指的第一關(guān)節(jié)盡可能地站穩(wěn)。教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)非連音奏法時(shí)，想要讓青少年理解這一知識(shí)，就能夠?qū)⒓缗c手指的第一關(guān)節(jié)看做是兩端懸崖頂部，手臂與手腕看做是連接兩端懸崖的吊索橋，學(xué)生的掌關(guān)節(jié)撐起如同是一座小橋，大指如同船從“橋”下經(jīng)過(guò)。如此一來(lái)，當(dāng)青少年彈非連奏的過(guò)程中，手掌與手指會(huì)“站”得更穩(wěn)，并且會(huì)放松手臂。

（三）在連音奏法中的應(yīng)用

該方法主要對(duì)“重量轉(zhuǎn)移”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生將一個(gè)音進(jìn)行彈下之后，手指會(huì)立即站住，并對(duì)手臂與手指重量進(jìn)行支撐，第二個(gè)手指進(jìn)行彈下去后，之前的手指才可以離開(kāi)，與此同時(shí)，將重量快速地轉(zhuǎn)移至觸鍵手指中，按照順序進(jìn)行，能夠讓音樂(lè)更加連貫和流暢。想要讓青少年更加地容易理解，教師可以利用走路的感覺(jué)進(jìn)行解釋。比如人在走路的過(guò)程中不能出現(xiàn)一步高和一步低的現(xiàn)象，在鋼琴?gòu)椬嘀?，學(xué)生的手指動(dòng)作的忽高忽低；或者是走路切不可一步輕和一步重，在彈奏鋼琴時(shí)，指下鍵發(fā)出的聲音輕重不均勻等，可以幫助青少年加深理解。

三、形象性思維在彈奏姿勢(shì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

鋼琴在彈奏中的準(zhǔn)確姿勢(shì)為，學(xué)生的身體要與鍵盤中央對(duì)準(zhǔn)，注意坐姿端正卻不僵，同時(shí)上身要稍微前傾，其背部與肩部不能垮。學(xué)生的雙肩要自然下垂，肘部要自然放松并向外打開(kāi)，重心在腳部。很多學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)坐姿時(shí)琴，總是身體過(guò)于僵硬，不能感受松而不垮的感覺(jué)，教師要做示范，講述故事。例如“一頭比較懶惰的小豬，不想起床，教師做出身體松懈的樣子，此時(shí)，豬媽媽說(shuō)老師就要來(lái)家訪了，誰(shuí)知小豬非常緊張，就立刻坐了起來(lái)，此時(shí)，教師示范身體僵硬的姿態(tài)，然后，豬媽媽提出，要做到這樣才是老師喜歡的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師示范正確的鋼琴姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)這樣形象地講解，青少念就會(huì)掌握正確的鋼琴姿勢(shì)。

在手型上，需要放松并且端正，手指要自然彎曲，運(yùn)用指端的肉墊部分和鋼琴鍵進(jìn)行接觸。手指指端間要呈現(xiàn)半圓型形，學(xué)生的掌關(guān)節(jié)要做到自然拱起，就像是握住了一個(gè)圓球一樣，手腕大約和鍵盤是平行的，大指的第一關(guān)節(jié)要稍微彎曲。青少年可以將手指置于F、#F、#G、#A與B音上，掌心向下，并且手指需要下垂放松，五個(gè)兄弟都有自己的位置，不能打擾其他人，青少年就會(huì)將手指擺在正確的位置上，不會(huì)出現(xiàn)亂伸亂翹的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，形象思維在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中非常重要，是新、舊知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系的重要橋梁。在青少年鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，剛好地融入形象思維，有助于學(xué)生對(duì)鋼琴專業(yè)知識(shí)的全面了解，并進(jìn)行拓展，更好地掌握鋼琴的重難點(diǎn)，促進(jìn)青少年鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效提升，只有在青少年鋼琴教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行目的性地熏陶和培養(yǎng)，才可以將形象性的思維模式有效地應(yīng)用青少年鋼琴教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，才可以使得青少年容易懂和容易記，并且更加容易做到鋼琴教師提出的要求，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)我國(guó)鋼琴教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳迪.兒童心理學(xué)在少兒小提琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：林代鑫（1980—），男，吉林四平人，吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。