杜小鷺 吳芃

【摘要】戲曲文化作為我國文化藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在文化傳承方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，傳承和發(fā)展我國的戲曲文化，是現(xiàn)階段亟待解決的重要問題。小學(xué)校園作為我國文化傳承的重要場(chǎng)所，在戲曲傳承方面意義重大?；诖?，本文對(duì)戲曲文化走進(jìn)小學(xué)校園進(jìn)行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】戲曲文化；小學(xué)校園；探索

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、戲曲文化走進(jìn)小學(xué)校園的意義

（一）有利于提高學(xué)生的表演與鑒賞能力

小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)時(shí)期。戲曲文化走進(jìn)小學(xué)校園，將戲曲文化融合到小學(xué)階段的教育過程中，對(duì)于提高學(xué)生的表演與鑒賞能力有著非常積極的作用。我國的傳統(tǒng)戲曲，是集唱、念、做、打于一體的一種綜合性表現(xiàn)門類，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從戲曲形式、歷史以及發(fā)展入手，通過帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞經(jīng)典劇目，將戲曲賞析和戲曲表現(xiàn)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)戲曲的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的表演與鑒賞能力。[1]

（二）有利于滿足素質(zhì)教育的具體要求

在小學(xué)教育階段，僅僅靠單純的課堂教學(xué)并不能真正滿足現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的具體要求，所以，在小學(xué)教育階段需要從多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。戲曲文化走進(jìn)校園，通過在戲曲藝術(shù)教學(xué)過程中將一些較為經(jīng)典的藝術(shù)形象以及優(yōu)秀的戲曲作品展現(xiàn)給學(xué)生，通過這些具有深刻思想的戲目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教育的具體要求。

（三）有利于戲曲文化的傳承

在我國傳統(tǒng)戲曲文化傳承過程中，由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致在戲曲傳承過程中受到了一定的阻礙。將戲曲文化融入小學(xué)校園教育中，讓學(xué)生們通過欣賞戲曲劇目，不斷加深對(duì)戲曲文化的認(rèn)識(shí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)戲曲文化的傳承，還可以在較大程度上促進(jìn)我國現(xiàn)階段戲曲文化的發(fā)展。

二、戲曲文化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）受流行音樂沖擊較大

改革開放以前，戲曲作為人們主要的娛樂方式之一，其在傳承和發(fā)展的過程中勢(shì)頭較為良好。改革開放以后，現(xiàn)代音樂的出現(xiàn)，其以鮮明的特點(diǎn)以及獨(dú)特的表現(xiàn)手法逐漸走到了人民群眾當(dāng)中?，F(xiàn)代音樂文化的出現(xiàn)對(duì)戲曲發(fā)展的沖擊較大，尤其是新世紀(jì)以來，現(xiàn)代流行音樂的不斷發(fā)展，使的人們對(duì)戲曲的關(guān)注程度越來越弱。

（二）戲曲種類較多，語言低于差異較大

我國幅員遼闊，各地區(qū)的文化習(xí)慣以及語言習(xí)慣有著較大的差異，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國的戲曲種類大約有300多種， 除了較為有名的幾種戲曲形式外，其他的戲曲形式由于受地域因素以及語言因素的影響，導(dǎo)致在欣賞的過程中很難對(duì)其進(jìn)行理解，久而久之，人們對(duì)戲曲的關(guān)注程度也越來越低。

（三）學(xué)生對(duì)于戲曲文化接觸較少

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在小學(xué)教育階段，對(duì)于文化課程以外的其他科目接觸較少，這也就導(dǎo)致了在我國現(xiàn)階段的教育過程中學(xué)生對(duì)戲曲文化的接觸少之又少。盡管我國現(xiàn)階段在進(jìn)行音樂教育的同時(shí)偶爾會(huì)對(duì)戲曲有所提及，但相對(duì)來說，內(nèi)容上相對(duì)空泛。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)戲曲接觸較少，嚴(yán)重阻礙了戲曲文化的傳播和發(fā)展。[2]

三、戲曲文化走進(jìn)小學(xué)校園的策略

（一）將戲曲文化與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合

要想使戲曲文化真正走進(jìn)小學(xué)校園，并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)將戲曲文化與小學(xué)實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)我國戲曲中較為經(jīng)典的劇目通過多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。這樣一來，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以使我國戲曲文化走進(jìn)校園，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）開展系統(tǒng)的戲曲課程教育

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力相對(duì)來說較強(qiáng)，在小學(xué)教育中開展戲曲課程教育，也是戲曲文化走進(jìn)小學(xué)校園較為有效的措施之一。通過在小學(xué)開展戲曲課程的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)戲曲，理解戲曲中的中華文明的內(nèi)涵，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

戲曲文化作為我國傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，對(duì)我國精神文明建設(shè)以及文化傳承和發(fā)展有著非常積極的意義。戲曲文化走進(jìn)小學(xué)校園，不僅有利于我國戲曲文化的發(fā)展，而且在提高學(xué)生綜合能力方面也發(fā)揮著非常積極的作用。基于此，本文對(duì)戲曲文化走進(jìn)校園進(jìn)行了相關(guān)探討，旨在促進(jìn)我國現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫蓮.對(duì)于戲曲走進(jìn)中小學(xué)的思考[J].戲劇之家， 2017（17）：200.