高立麗
【摘要】演奏者通常在研習(xí)一部作品時,如果重視音樂處理的各種細(xì)節(jié),如音樂風(fēng)格、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律、情緒變化等綜合條件,在此過程中據(jù)其觀察、理解與認(rèn)識,所對應(yīng)的音樂的組織、技巧的配合也具備周密的考慮和準(zhǔn)備,這些因素融匯于學(xué)習(xí)過程中,使頭腦和機能更具條理性和協(xié)調(diào)性,使演奏中的音樂闡釋和完成過程更具藝術(shù)性和邏輯性,達(dá)到真正的演繹目的。
【關(guān)鍵詞】鋼琴;教學(xué);音樂邏輯;表達(dá)
【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一個啟蒙老師的重要性并不在于告訴學(xué)生某個簡單的答案,而是能夠啟發(fā)他們思考,激發(fā)他們在音樂上的想象力、創(chuàng)造力,讓他們理解規(guī)則背后的道理。比如,只告訴學(xué)生要怎么做,可能遭到逆反的回應(yīng),但如果跟學(xué)生講道理,讓學(xué)生明白為什么要這么做,則可能收到不錯的效果,學(xué)生不僅記得清楚,而且還可能主動想出其他好的辦法來。
一、音樂表達(dá)能力
在鋼琴教學(xué)過程中,除了音樂和文化理念外,鋼琴教師從學(xué)生坐在琴凳上的第一課開始,就要讓他們感到,一切所謂的規(guī)定、技術(shù)都是為實際演奏的需要服務(wù)的,也就是說,是為音樂服務(wù)的。只要音樂需要,那些規(guī)則有時是可以不必恪守的。當(dāng)然,前提是音樂需要。比如,坐姿。關(guān)于在琴凳上坐得多高才合適,一般認(rèn)為是手臂(前臂)與琴鍵基本持平,或略高于鍵盤。這樣彈起來會比較省力。但相反的例子很快出現(xiàn):鋼琴大師古爾德演奏時習(xí)慣于坐矮凳子,而且是帶靠背的凳子。這比較奇葩,和通常的習(xí)慣并不一致,但也沒什么。因為這是他演奏音樂的方式。你的音樂能夠說服人,你的習(xí)慣就可以得到尊重,音樂是衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因此,教師可以告訴學(xué)生:我們那么要求是習(xí)慣做法,是大多數(shù)人實踐之后覺得更為科學(xué)、方便、可行的方案,但可以因人而異。如果你覺得坐得更低更有利于力量的傳達(dá)、演奏的順利(也確實有越來越多的人采用這樣的方法),也可以這樣。完全可以在練琴的過程中不斷地試驗彈奏感覺,調(diào)整琴凳高度、手臂感覺。這其實也是告訴學(xué)生:思辨和懷疑,嘗試和突破,這種思想可以也應(yīng)該一直貫穿于學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)琴者應(yīng)當(dāng)坐在中央的對面,因為這樣可以兼顧高低音區(qū),當(dāng)然也不絕對,只要音樂表達(dá)連貫、順暢就可以了。
坐琴凳時,一般不要太滿,可以坐凳子的三分之一或再多一點。原則是你既能穩(wěn)定地坐在琴凳上演奏,也能夠隨時移動身體的重心。琴凳如果坐得太滿,穩(wěn)當(dāng)是穩(wěn)當(dāng)了,但重心基本就在琴凳上了,不利于力量的轉(zhuǎn)移;如果坐得太淺,則不容易穩(wěn),力量也缺少回旋的余地。彈鋼琴固然用手彈,但也需要調(diào)動全身的力量。根據(jù)音樂的需要,用手指的力量、手臂的力量,還可以加上身體的力量來演奏。怎么把身體的力量用上呢?這就需要靈活移動身體的重心,把它及時轉(zhuǎn)到琴鍵上。這種調(diào)整和轉(zhuǎn)移,依演奏者的習(xí)慣,有的人可能動作很小,幾乎看不到外形的太多變化;有的人可能動作幅度較大,人們可以清晰地看到其肢體的起伏。這是演奏風(fēng)格的不同,但都沒關(guān)系,只要你將音樂表達(dá)好了,就可以了。只要坐姿不影響演奏,便于手臂的舒展,利于力量的放松,適于重心的轉(zhuǎn)移,都可以嘗試的。
還有指法。樂譜上印的指法是要遵守的,但也不是金科玉律。指法就是為方便演奏而寫在譜上的,如果你的指法更易于彈奏,當(dāng)然可以使用。
二、音樂邏輯的把握
音樂邏輯,實際上是指音樂各部分之間的相互關(guān)系。音樂篇章好比文字篇章。文章有邏輯,我們方能看出這一句和下一句的關(guān)系,它們說的是一個意思,還是意思遞進了一步,或者發(fā)生了轉(zhuǎn)折。幾句構(gòu)成了一個段落,那么這一段和下一段又有什么關(guān)系?它們的意思是并列、遞進,還是轉(zhuǎn)折?或者仿佛完全另起一篇,說起了一個分支。文學(xué)的布局好像畫一幅畫,你看見樹枝、樹葉,不要忘了它們在樹干上,它們還有深埋的根。你看見了這棵樹,交織在其中的樹枝可能來自旁邊其他的樹木。那又是一種不同的植物,但與它有著相似之處和緊密的關(guān)聯(lián)。放眼看去,你會感受到它與周圍遠(yuǎn)近的樹木花草,甚至藍(lán)天白云的關(guān)系:它們未必全然畫出,有著不同的側(cè)重,但在一幅畫中,比例協(xié)調(diào):如果人們看不出這些景物有什么關(guān)系,只是簡單拼湊在一起,那么畫作會缺少一定的吸引力;如果讀者發(fā)現(xiàn)不了一篇文章的句與句、段與段之間有什么關(guān)聯(lián),那些段與句彼此無牽無掛,那么這則文字必然缺少了張力;如果演奏者體會不到所彈樂曲的音樂邏輯,感受不到音樂內(nèi)部的脈動,那么又怎樣能較好地傳遞出音樂的神韻呢?
可見,教師在教學(xué)生彈鋼琴的過程中,應(yīng)當(dāng)重視對音樂邏輯的啟迪。比如講解傳統(tǒng)音樂中四句的起承轉(zhuǎn)合,學(xué)生會更感受到音樂的流動:音樂是怎樣承接上一句,如何在下一句轉(zhuǎn)折,又怎樣最后回歸。當(dāng)注意到音樂的這些不同,學(xué)生做出相應(yīng)的力度、色彩等變化,便是水到渠成,不是為了音樂表現(xiàn)而表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王昌逵.中國鋼琴音樂文化[M].北京:光明日報出版社,2009.