【摘要】本文重點(diǎn)分析高中音樂(lè)教育德育功能的發(fā)揮現(xiàn)狀，從而指出有效發(fā)揮高中音樂(lè)德育功能的現(xiàn)實(shí)路徑。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)教育的德育功能發(fā)揮現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題和阻礙，并以此為重要依據(jù)提出相應(yīng)的解決措施，從而使高中音樂(lè)教育充分發(fā)揮出自身的德育功能。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；德育；實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

正所謂育人先育德，德育教育在現(xiàn)代教育體系中依然占據(jù)著重要位置。高中學(xué)生正處于“三觀”逐步成形的年齡階段，合格的德育教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”，為將來(lái)人生發(fā)展之路打下基礎(chǔ)。高中音樂(lè)教育作為高中教育的一部分，能夠在學(xué)生的德育教育中發(fā)揮出有效貢獻(xiàn)，并利用獨(dú)特的教育方式，產(chǎn)生難以替代的作用。

一、高中音樂(lè)教育德育功能的發(fā)揮現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中音樂(lè)教育被普遍邊緣化，課時(shí)安排占比較低，隨年級(jí)增加有逐步遞減的趨勢(shì)。在高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上，大多沒(méi)有采用專業(yè)的音樂(lè)內(nèi)容，都是以簡(jiǎn)單的聲樂(lè)練習(xí)為主，音樂(lè)教師也沒(méi)有放太多精力在非音樂(lè)特長(zhǎng)班的學(xué)生上，授課較為敷衍了事。在音樂(lè)教師招聘上，招收的教師較少且質(zhì)量參差不齊，大多由音樂(lè)特長(zhǎng)班教師兼任。這些現(xiàn)實(shí)狀況的存在，使得高中音樂(lè)的德育教育功能大打折扣，難以發(fā)揮出來(lái)。

音樂(lè)教育是一個(gè)以音樂(lè)感化人性、培養(yǎng)人格的過(guò)程，音樂(lè)這門藝術(shù)對(duì)人的情感具有強(qiáng)烈的感染力，能夠?qū)θ嗽斐蓾撘颇挠绊?。在?dāng)前高中音樂(lè)教育逐步邊緣化的背景下，音樂(lè)教育的德育功能弱化就成了必然。音樂(lè)的德育功能主要由嚴(yán)肅音樂(lè)和“紅歌”等一大批具有強(qiáng)烈思想感召力的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，要知道這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠強(qiáng)烈激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和人性，讓接受音樂(lè)熏陶的人逐步形成完備的人格。正如我國(guó)的國(guó)歌一般，在那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代里感召了多少英雄為祖國(guó)獨(dú)立而奮斗，這就是音樂(lè)的魅力，也是音樂(lè)發(fā)揮德育功能的特有能力。

二、推動(dòng)高中音樂(lè)教育德育功能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育理念與教學(xué)方法的有效結(jié)合

為了使高中音樂(lè)教育能夠在高中生的德育教育中充分發(fā)揮出自身的作用，需要將教育理念與教學(xué)方法良好地融合在一起，使得高中生能夠在音樂(lè)教學(xué)中獲得德育教育。在這一方面可以充分借鑒國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)利用大合唱的歌曲排練方式鍛煉學(xué)生之間的合作意識(shí)，或者鈴木教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法等。音樂(lè)教師也應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的榜樣作用，畢竟作為教師不僅僅能夠在課堂上以音樂(lè)知識(shí)影響學(xué)生，還能夠通過(guò)教師自身的方方面面對(duì)學(xué)生的行為舉止造成有效影響。在一些特殊的紀(jì)念日，如南京大屠殺紀(jì)念日，為學(xué)生播放愛(ài)國(guó)歌曲，并組織學(xué)生進(jìn)行演繹，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重大影響。

（二）完善音樂(lè)德育教育體制機(jī)制

高中音樂(lè)教育要完全發(fā)揮德育功能需要建立相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)生的需求，從而提高德育教育的功能。通過(guò)完善高中音樂(lè)課程的設(shè)置，以分層教學(xué)的方式，讓不同層次的學(xué)生都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性。由于不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平的差異導(dǎo)致不同的高中生過(guò)往接受的音樂(lè)教育層次不同，難以采用統(tǒng)一的音樂(lè)教育方式，需要通過(guò)分層教育的方式，讓不同音樂(lè)層次的學(xué)生獲得不同的音樂(lè)教育。例如可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分組，如樂(lè)器演奏、美聲演唱、流行唱法、歌唱表演等進(jìn)行分組，通過(guò)這種方式的分組教學(xué)，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在發(fā)揮音樂(lè)教育中的德育功能時(shí)，需要提高音樂(lè)教師的整體專業(yè)性，教師在教學(xué)過(guò)程中的微表情和微動(dòng)作都能夠體現(xiàn)出教師的教養(yǎng)，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。

（三）不斷創(chuàng)新音樂(lè)教育的教學(xué)方法

音樂(lè)教育也是需要融入時(shí)代特色的，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)變化，音樂(lè)作為人類情感表達(dá)的一種藝術(shù)方式，也會(huì)隨著我們生活的變化而出現(xiàn)具有時(shí)代特色的變化。音樂(lè)教師通過(guò)利用具有現(xiàn)代感的音樂(lè)作品依然能夠?yàn)閷W(xué)生提供德育教育，如張韶涵的《隱形的翅膀》、成龍的《國(guó)家》等作品，雖然是現(xiàn)代流行音樂(lè)作品，但這些作品從旋律、歌詞上都透露著美好的品質(zhì)，能夠給人以力量，對(duì)學(xué)生的德育教育具有一定的積極作用。音樂(lè)教師可以利用音樂(lè)療法的方式，讓學(xué)生從音樂(lè)中獲得治愈與感動(dòng)，以音樂(lè)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，從音樂(lè)中收獲寧?kù)o和廣闊，讓學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，有利于推進(jìn)學(xué)生的德育教育。

總而言之，推動(dòng)高中音樂(lè)教育的德育功能的有效發(fā)揮，需要從多個(gè)方面著手，包括從教育理念、教學(xué)機(jī)制以及教學(xué)方法上都需要進(jìn)行變革，以適應(yīng)音樂(lè)德育教育的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彩虹.高中音樂(lè)教學(xué)中德育理念的滲透[J].江西教育，2016（09）：27-28.

作者簡(jiǎn)介：李隆慶（1982—），女，漢族，四川宜賓人，教師，主要從事高中音樂(lè)教育研究和教育行政管理工作。