何潔瑩

【摘要】本文在淺略分析戲劇融入小學(xué)音樂教學(xué)的必要性與可行性的基礎(chǔ)上，以自編音樂劇《do re mi》為例，粗淺地談?wù)剳騽∪谌胄W(xué)音樂教學(xué)的具體策略：符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，以激發(fā)興趣為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與戲劇表演。

【關(guān)鍵詞】戲?。灰魳方虒W(xué)；小學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A

從藝術(shù)的角度來說，戲劇和音樂其實是難舍難分的，在現(xiàn)階段沒有專門的戲劇課的情況下，小學(xué)音樂教師有責(zé)任和義務(wù)在音樂教學(xué)過程中融入戲劇教學(xué)。

一、戲劇融入小學(xué)音樂教學(xué)的必要性與可行性

戲劇作為重要的藝術(shù)形式之一，本應(yīng)該占據(jù)一定的教學(xué)課時，但是目前小學(xué)階段并沒有開設(shè)專門的戲劇課，這就要求音樂教師必須有意識地讓戲劇走進小學(xué)音樂課堂。在小學(xué)音樂課中融入戲劇教學(xué)，有助于學(xué)生接觸、了解戲劇這一藝術(shù)形式，有助于學(xué)生感受、認知戲劇和音樂的相互關(guān)系，有助于豐富音樂課堂的形式與內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、戲劇的熱情與興趣。

其實，戲劇融入音樂課是完全可行的，不僅不會影響音樂課的進行，而且還會進一步豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對音樂的理解與感受更加深刻與生動形象。因為音樂本身就是戲劇的重要組成部分，是戲劇的重要表現(xiàn)形式之一，戲劇中的音樂元素本就應(yīng)該成為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂也不能脫離“表演”而存在，“表演”就是聯(lián)結(jié)音樂與戲劇的重要紐帶。立足于“表演”，就能在戲劇中體驗、感受、學(xué)習(xí)音樂，就能讓音樂本身更具有感染力、表現(xiàn)力。

二、興趣主導(dǎo)：符合小學(xué)生的身心特點

相對于傳統(tǒng)小學(xué)音樂課的“學(xué)一學(xué)、聽一聽、唱一唱”，融入戲劇教學(xué)的音樂課堂增添了“看一看、演一演”兩個環(huán)節(jié)，這無疑更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂與戲劇的興趣與熱情。需要特別指出的是，小學(xué)音樂課中的戲劇教學(xué)必須符合小學(xué)生的身心特點，應(yīng)盡量避免音樂課堂上的戲劇教學(xué)過于“高大上”。在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)并鼓勵孩子們進行簡單的融合了戲劇元素的表演。如歌曲《在農(nóng)場里》，不妨鼓勵孩子們模仿各種動物的典型動作結(jié)合歌曲進行即興表演；而在學(xué)習(xí)《爺爺過生日》這首歌曲時，不妨讓孩子們分小組即興表演一下爺爺過生日時的場景。其實，教材中所選的很多歌曲都是和“表演”緊密相關(guān)的，表演也是戲劇的核心元素之一。因此，在教學(xué)過程中教師務(wù)必運用多種方式激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓孩子們在歡樂、有趣、童真的表演中自然而然地接觸并了解戲劇。教師應(yīng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的相應(yīng)歌曲指導(dǎo)并幫助孩子們在音樂中提高表演方面的能力，在表演中提高音樂方面的能力。以歌曲《do re mi》為例，也許在很多老師看來這首歌似乎與表演及戲劇無關(guān)，但在筆者與同事的共同努力之下卻以這首歌為主線，為孩子們編排了一出精品音樂劇。在音樂劇《do re mi》中，七個小朋友分別表演七個音符，另外一個小朋友則化身音樂老師。于是，在音樂老師的指導(dǎo)下，在歡快活潑的歌聲中，小朋友們通過生動形象的表演演繹了七個音符的各種唱法、七個音符的不同音階以及音符的定義與作用等相對枯燥、呆板的音樂知識。在該出音樂劇表演中，小朋友們的表演形象逼真、感情豐富、表情多樣，完美地詮釋了戲劇表演中的動作、表情、聲音等各種核心元素。

三、體驗參與：模仿與原創(chuàng)表演相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運用多媒體資源，為孩子們呈現(xiàn)豐富多樣、可視性強的視頻資料。教師應(yīng)鼓勵孩子們依據(jù)教師精心挑選的視頻資料進行模仿表演。相比原創(chuàng)表演，模仿已有視頻資料進行表演效率更高，能讓更多的孩子參與到課堂活動之中，能讓更多的孩子在課堂活動中體驗并感受音樂與戲劇。以筆者和同事精心編排的音樂劇《do re mi》為例，本身就是一個極佳的“微課”“微視頻”資源。相比于在網(wǎng)上下載的各種戲劇、音樂劇的視頻資源，由身邊的同學(xué)參與表演的各類戲劇節(jié)目必然更容易激發(fā)孩子們的情感共鳴，更能為孩子們起到榜樣示范的作用。當(dāng)然，以校本資源為基礎(chǔ)編排的各類戲劇的相關(guān)視頻資源畢竟數(shù)量有限，因此，教師在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)了網(wǎng)上下載的視頻之后，不妨多鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上“學(xué)一學(xué)”“演一演”。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生在看《愛的煩惱》《貓鼠之夜》《生命之水》等音樂劇的視頻資源后，大膽模仿視頻中的表演在班級里進行小范圍的公開表演。筆者也靈活運用“抖音”“火山”等APP將孩子們的表演錄制之后分享給家長及其他同學(xué)。

其實，小學(xué)課堂中融入戲劇教學(xué)的根本目的并不是為了培養(yǎng)小演員，也不是為了培養(yǎng)小明星，而是為了讓更多的孩子參與到課堂活動之中，讓更多的孩子喜歡音樂、喜歡戲劇。因此，在教學(xué)過程中，教師不妨基于“表演”這一戲劇的核心元素，讓孩子們在輕松、歡快、愉悅、童真、陽光的音樂聲中愛上戲劇，愛上音樂。

參考文獻

[1]殷芝婭.戲劇教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].教育科研論壇，2012（05）：22-23.