謝瑋

【摘要】目前，學(xué)前教育聲樂教學(xué)雖然得到了人們普遍重視，但教學(xué)效果不是很令人滿意，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式陳舊，基本沿用了以前的教學(xué)方法，缺乏明確的、特色的學(xué)前教育聲樂教學(xué)形式。微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，得到了很多人的認(rèn)可與喜愛。因此，本文淺談了學(xué)前教育聲樂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用，希望可以給相關(guān)教育教學(xué)行業(yè)帶來一些借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；微課資源；應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、微課教學(xué)理念

微課可以說是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合而產(chǎn)生的，微課教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為了課堂的主體。運(yùn)用微課模式開展聲樂教學(xué)，教師不再是以書本為教學(xué)載體，而是借助于計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以立體化、自動(dòng)化方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師會(huì)重點(diǎn)講解難點(diǎn)知識(shí)，但會(huì)控制講授的時(shí)間。雖然微課教學(xué)看起來很簡(jiǎn)單，但需要教師做好前期很多準(zhǔn)備工作，如教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、素材課件等，唯有有效利用好這些教學(xué)資源，才能夠打造完整的、良好的微課教學(xué)環(huán)境。微課教學(xué)與之前的學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式有著諸多不同之處。一是，微視頻教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)不超過十分鐘。在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生可以接受很多學(xué)習(xí)信息；二是，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)短，所以需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容精練，學(xué)生能夠通過這些知識(shí)點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；三是，視頻資源比較具體，課堂創(chuàng)新水平高，微課運(yùn)用的視頻資料多數(shù)來源于學(xué)生生活中，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前學(xué)前聲樂教學(xué)的模式

（一）個(gè)別課

就目前而言，聲樂個(gè)別課的教學(xué)模式更具針對(duì)性和靈活性，但是，并不是每個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都具有一定的聲樂基礎(chǔ)和較強(qiáng)的音樂理解及領(lǐng)悟能力，所以，結(jié)合實(shí)際情況來看，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)聲樂個(gè)別課，不但會(huì)拉低課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，還會(huì)讓這種專業(yè)化太強(qiáng)的教學(xué)模式和當(dāng)前學(xué)前教育既定的培養(yǎng)目標(biāo)存在很大的出入，所以，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，聲樂個(gè)別課的教學(xué)模式在目前還不太適用和實(shí)用。

（二）集體課

我們所說的聲樂集體課就是所謂的聲樂大課，通常情況下，都是以班級(jí)為單位展開，對(duì)歌唱方法、歌唱理論或者是分析音樂作品等一個(gè)比較具體且共同的教學(xué)內(nèi)容組織的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)的模式借鑒了傳統(tǒng)大班理論課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在固定的教學(xué)時(shí)間里擴(kuò)大了受教育的對(duì)象，而且避免了對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解的現(xiàn)象。聲樂集體課的教學(xué)模式比較適用于音樂基礎(chǔ)薄弱、歌唱能力和水平較低的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)然，其也是目前最通用且比較有效的一種聲樂教學(xué)模式。

（三）小組課

在聲樂個(gè)別課和集體課之間，還有一種教學(xué)模式，就是聲樂小組課。這種教學(xué)模式中，參與的人數(shù)介于前兩者之間，但上課的人數(shù)會(huì)因?yàn)楦咝ＴO(shè)備和師資的實(shí)際情況而不同，有的學(xué)校三人一組，有的則五人一組，通常情況下不超過十個(gè)人的聲樂小組課教學(xué)既能將聲樂個(gè)別課和集體課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行很好的融合，還能對(duì)集體課中不能兼顧所有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問題進(jìn)行很好的彌補(bǔ)，并對(duì)參與課程的每個(gè)同學(xué)都給予針對(duì)性、具體的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段以及后續(xù)學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行明確，從而達(dá)到兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)效率的目的。但是，目前情況下，很多高校因?yàn)閹熧Y或者設(shè)備的原因而沒有開設(shè)聲樂小組課。

三、微課在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式相對(duì)較為單一。眾所周知，聲樂藝術(shù)的再創(chuàng)造性具有鮮明的、獨(dú)特的個(gè)性色彩，而當(dāng)前我國(guó)各大院校普遍運(yùn)用的聲樂集體課由于時(shí)間短、人數(shù)多，在課堂中難以實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能夠得到教師的指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致聲樂藝術(shù)的個(gè)性化特征難以達(dá)到聲樂集體課教學(xué)模式需求，長(zhǎng)久下去，就會(huì)造成教師難以了解學(xué)生個(gè)性。而微課的引入恰好解決了這一問題。

四、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育越發(fā)注重，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，在教學(xué)中，唯有充分融入微課教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠真正培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。但聲樂教師要明確意識(shí)到，學(xué)前教育聲樂教學(xué)中微課資源的融入并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合微課資源特點(diǎn)，有目的地融入教學(xué)中，真正提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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