岑琴

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化和職業(yè)教育的不斷深化，學(xué)生成長問題不斷涌現(xiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀暴露出諸多問題，未能滿足新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展需要。針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀、存在的問題和對策進(jìn)行了初步探討和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 欠發(fā)達(dá)地區(qū)；中職；班主任隊(duì)伍

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0230-02

在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育模式，班主任問題在此領(lǐng)域遇到了更大的難題。隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加快，發(fā)達(dá)地區(qū)的班主任隊(duì)伍建設(shè)日漸規(guī)范化、科學(xué)化。而偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學(xué)管理方法的班主任隊(duì)伍，是學(xué)校亟須解決的基礎(chǔ)問題。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理

由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)班主任待遇低、學(xué)校全局意識的缺乏以及教師隊(duì)伍更替等多方面的原因，較之發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)班主任隊(duì)伍年輕化程度更為嚴(yán)重，有部分地區(qū)過于老年化，老中青師徒傳幫帶的搭配欠合理。

班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠佳在某些程度上影響學(xué)校管理層面，如年輕班主任成長起來時間長、成長過程波折，職業(yè)樂趣較少，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而且班主任隊(duì)伍能力的薄弱化也不利于中職學(xué)生教育教學(xué)的管理。

以茂名市一所典型的國家公辦中等職業(yè)學(xué)校為例，目前，在編教職工總?cè)藬?shù)為127人，其青年教師（35歲以下）89人、中年（35歲至50歲）14人、老教師（50以上）24人，比例嚴(yán)重失調(diào)。

（二）班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)停滯不前且存在滑坡趨勢

隨著新時代和新興事物帶來的沖擊，青年教師自身的世界觀、人生觀、價值觀的個性化，如愛心和奉獻(xiàn)精神不夠；在教育引導(dǎo)能力上，疏導(dǎo)、組織能力和創(chuàng)設(shè)、調(diào)控教育環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)不足。

此外，由于在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守青少年較多，得到的家庭關(guān)愛不夠，缺少家庭和父母的成長指導(dǎo)，使信心不足，或過于自負(fù)，這也給班主任工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（三）班主任隊(duì)伍職業(yè)倦怠嚴(yán)重

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)生生源、素質(zhì)和各個學(xué)校班主任考核及激勵制度的統(tǒng)一性和健全化對班主任情感和行為也有直接的影響。加之各落后地區(qū)中職教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，班主任校外培訓(xùn)、進(jìn)修和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流資金投入占比不到整個學(xué)校經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)的5%。大部分班主任缺乏與外界進(jìn)行信息交流的渠道和方法，工作上呈被動作業(yè)狀態(tài)。

法國教育家埃米爾·涂爾干說過：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！碑?dāng)一名班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠，無心教育事業(yè)的時候，是無法履行教育義務(wù)的。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，是重要的民生問題。要解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)的班主任隊(duì)伍問題，必須從以下幾個方面下手：

二、主要解決措施

（一）提高政府重視程度，落實(shí)合理職教布局

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校必須積極爭取財政政策支持，這是中等職業(yè)教育教學(xué)與管理科學(xué)發(fā)展的保障。中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行內(nèi)部改革，教學(xué)和管理分工合作，滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的人才需要，加大人才引進(jìn)和聘任的數(shù)量，離不開上級主管部門財政政策的大力扶持。提高中等職業(yè)學(xué)校專職班主任的職業(yè)社會認(rèn)同感，激發(fā)現(xiàn)有專職班主任隊(duì)伍愛崗敬業(yè)的積極性和主動性，改善生活境況，提高生活質(zhì)量，增強(qiáng)現(xiàn)有的管理能力，加大培訓(xùn)進(jìn)修力度和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，更加需要上級主管部門財政政策的支持和幫助。

其次，要構(gòu)建合理的班主任隊(duì)伍需依賴上級政府、教育部門結(jié)合本地實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的中職教師編制實(shí)施辦法，控制好中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，合理確定教師與職員、教學(xué)輔助人員、實(shí)驗(yàn)員、工勤人員的結(jié)構(gòu)比例，合理配備人員，調(diào)控班級數(shù)量，科學(xué)制定班主任工作量，建設(shè)好年齡結(jié)構(gòu)合理的班主任隊(duì)伍。

（二）樹立大環(huán)境正風(fēng)氣，嚴(yán)抓師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校是大環(huán)境，大環(huán)境的優(yōu)劣直接影響班主任隊(duì)伍小環(huán)境的好壞。欠發(fā)達(dá)地區(qū)要重視對大環(huán)境的改造，改造環(huán)境不能只注重形式，一陣風(fēng)吹過后就恢復(fù)原樣，沒有效果，更觸及不到教師的靈魂。因此，要以“規(guī)范教師言行、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、樹立教育行業(yè)新形象”為重點(diǎn)，通過師德師風(fēng)專題教育活動，如定期開展學(xué)校文明辦公室評比、各辦公室《教師職業(yè)道德規(guī)范》上墻，建設(shè)師德師風(fēng)校園文化櫥窗，舉行“忠誠人民教育事業(yè)的四有教師”演講比賽，開展批評與自我批評，自查自糾，開展專題講座、師德報告會、案例分析會……將大環(huán)境的建設(shè)鋪置在基層教師的主陣地上，并且要持之以恒地做下去。思想是行動的先導(dǎo)，只有把教師隊(duì)伍的信仰、思想、認(rèn)識、作風(fēng)都樹立糾正了，才能真正建立起“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的教師隊(duì)伍。

（三）營造小環(huán)境的良好氛圍，確實(shí)“養(yǎng)成工作習(xí)慣”

氛圍是領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量得以滲透的前提和基礎(chǔ)。良好的氛圍是班主任最好的培訓(xùn)師，可以引導(dǎo)和調(diào)整班主任的價值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，起到潛移默化的作用。

樹立大環(huán)境的同時要營造良好的小環(huán)境氛圍——“養(yǎng)成工作習(xí)慣”。要培養(yǎng)班主任養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，一是要建設(shè)班主任培訓(xùn)制度與體系，將班主任培訓(xùn)工作常規(guī)化、日?；瑥?qiáng)化其管理技能和綜合素質(zhì)，不但要把學(xué)生的德育作為一種養(yǎng)成教育來抓，更要將教師的日常工作習(xí)慣作為一種“養(yǎng)成工作習(xí)慣”來培養(yǎng)?！梆B(yǎng)成工作習(xí)慣”需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從細(xì)節(jié)抓好學(xué)校管理的每個角落，讓班主任把“在崗、在狀態(tài)”養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，樹立班主任全校一家人、一盤棋，“我的校，我的家；我的家，我的活”等根深蒂固的觀念，把工作和認(rèn)真工作當(dāng)成是一種習(xí)慣、一種態(tài)度、一種必做不可的信念。二是要樹立先進(jìn)典型，宣傳先進(jìn)事跡，實(shí)行典型示范帶動，建立本校名班主任工作室，打造本校的班主任德育品牌。

（四）構(gòu)建班主任常規(guī)能力培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

沒有人是天生的教育家，班主任更不是天生的教育者。提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)班主任隊(duì)伍素質(zhì)，可以從構(gòu)建常規(guī)能力培訓(xùn)和創(chuàng)新培訓(xùn)模式兩方面雙管齊下來進(jìn)行。

1.構(gòu)建常規(guī)能力培訓(xùn)

目前在我國大學(xué)（包括師范院校）專業(yè)的設(shè)置中，并沒有“班主任”這個專業(yè)。這意味著絕大多數(shù)班主任是沒有經(jīng)過多少的崗前培訓(xùn)就直接上崗。雖然為了避免“白手上崗”的情況，明確規(guī)定“教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用”“教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制定班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織的開展班主任崗位培訓(xùn)”。但事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)這個環(huán)節(jié)是缺失的。

因此，首先可以考慮在學(xué)校制定班主任定期培訓(xùn)制度，把班主任隊(duì)伍的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)形成系統(tǒng)工作，在每個新學(xué)期開始、期中、期末定期開展，可以通過經(jīng)驗(yàn)座談會、公共主題班會課、品牌班級交流會等形式來進(jìn)行。同時，要抓落實(shí)，抓成效，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，可以通過成立本校名班主任工作室，利用工作室的輻射作用，定期開展培訓(xùn)，通過活動和課程設(shè)置，做好班主任的成長規(guī)劃。與此同時，還可利用工作室職能與發(fā)達(dá)地區(qū)交流，進(jìn)行信息的溝通和傳遞，不斷豐富班主任培訓(xùn)的內(nèi)容，進(jìn)而帶動全體班主任的共同成長。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)模式

眾所周知，欠發(fā)達(dá)地區(qū)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)滯后的很大一部分原因是因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)、交通不便利、學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致不能和發(fā)達(dá)地區(qū)及時溝通、交流，信息落后和培訓(xùn)機(jī)會少。就此，我們可以通過新時代信息化、數(shù)字化的應(yīng)用來解決這類問題。如可以通過微課、微信分享課程、省市骨干班主任微信分享課程，省市名班主任工作室成果交流分享課程等新的培訓(xùn)模式由一及百進(jìn)行輻射型班主任培訓(xùn)。即便足不出戶，我們也能通過新的培訓(xùn)模式進(jìn)行班主任隊(duì)伍素質(zhì)的有效建設(shè)。

（五）驅(qū)散職業(yè)倦怠，鑄造班主任理想人生

所謂職業(yè)倦?。╞urnout）是指個體在不能順利應(yīng)對工作重壓時產(chǎn)生的身心疲勞和耗竭的狀態(tài)，是個體伴隨長時期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭。職業(yè)倦怠是一種最容易在助人為樂行業(yè)中出現(xiàn)的情緒性耗竭癥狀。而教師作為一種特殊的助人行業(yè)，已經(jīng)成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。青年教師在完成班主任第一個周期（三年）的時候，往往最容易進(jìn)入職業(yè)倦怠期。

解決職業(yè)倦怠可以從以下兩個方面進(jìn)行嘗試：

1.成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)的核心作用

確立各年級班主任隊(duì)伍工作的近期和遠(yuǎn)期工作目標(biāo)，結(jié)合本校實(shí)際，因地制宜地構(gòu)建本校的班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃方案。幫助班主任定位角色、轉(zhuǎn)換類型，指引主任規(guī)劃職業(yè)生涯、確立人生目標(biāo)，聚攏班主任隊(duì)伍人心，健全專職班主任生涯發(fā)展通道，在班主任出現(xiàn)職業(yè)倦怠時及時給予班主任適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.學(xué)校工會組織應(yīng)多關(guān)愛班主任群體

通過工會支持系統(tǒng)來幫助個體班主任戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠。有研究顯示，支持系統(tǒng)可以使個體減輕壓力，延緩倦怠的產(chǎn)生。教師對學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，如體育鍛煉、文娛活動、教學(xué)分享活動、各種培訓(xùn)以及社會上有意義的群眾活動，只要有興趣，都可以積極參加。這些活動可以喚起教師對教育的責(zé)任感和興趣，并學(xué)會人際交往技巧，提高應(yīng)對各種事件的能力，為應(yīng)對日常工作中的困難找到堅(jiān)強(qiáng)的后盾。有了這些，對將來可能出現(xiàn)的壓力做好心理準(zhǔn)備，避免臨場手足無措和遭遇挫折而產(chǎn)生倦怠。

一個人的生活作風(fēng)，是其世界觀、人生觀、價值觀、利益觀的反映。斯賓諾沙說：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度來征服的。”在日常工作中，用溫情去感化班主任，需要一個運(yùn)轉(zhuǎn)如家庭般充滿關(guān)心與愛的群體。

總之，中職班主任隊(duì)伍建設(shè)是非常重要的，面對社會和教育的發(fā)展，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職班主任隊(duì)伍的建設(shè)要靠政府、教育部門、學(xué)校以及班主任自身的共同努力，采用滲透式的管理模式，通過多形式、多角度的政策方法，形成合力，共同提高中職班主任隊(duì)伍的整體水平，打造出適合社會和教育實(shí)際需要的、又“強(qiáng)”又“專”的班主任隊(duì)伍。

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