李秀玉

【摘要】人們對音樂教育的態(tài)度隨著教育改革的推進，已經(jīng)由不在意變得越來越重視。因此，音樂教學在課程中所占的比重也越來越受到關注。新課程標準明確指示，音樂課堂的主要目的就是對學生學習的主觀能動性進行激發(fā)，讓學生的個性發(fā)展得到保障，從而使得學生的音樂鑒賞能力有所提升，讓學生通過音樂課堂的學習，掌握到更多與音樂相關的知識。

【關鍵詞】初中音樂課堂；有效教學；思路

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、初中音樂課堂有效教學所存在的問題

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)有所不足

在音樂教學過程中，大部分音樂教師的教學方式?jīng)]有創(chuàng)新，課程中發(fā)現(xiàn)了問題也不會及時進行糾正，跟學生一樣把音樂課當成文化課程之后的放松方式，對音樂課的重要性沒有正確的認識。而面對真正對音樂感興趣的學生，教師也沒有表現(xiàn)出為學生釋疑解惑的專業(yè)性，缺乏耐心和細心，極大地打擊了學生學習音樂的熱情。

（二）學生的興趣與個性得不到相應的重視

雖然我國的教育改革一直在推進，但部分學校在初中音樂教學過程中，沒有對音樂教學進行足夠的重視，同時也忽略了在初中階段音樂教學對學生的積極作用，良好的音樂教學有利于學生豐富內(nèi)心世界。因此，學生在學習音樂過程中，一旦遇到問題，老師和學校都應該引起足夠的重視，幫助學生一起解決，一起成長。

二、提升初中音樂課堂有效教學的策略

（一）對教師的專業(yè)素質(zhì)與能力進行重視和提升

教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是保證有效教學的關鍵，也是對初中音樂課堂的有效教學進行探索的基本要求。所以，學校在對音樂教師進行招聘的時候，需要對教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力進行測試，最好組織應聘教師進行課堂實驗，同時還應該讓學生提出音樂課堂中所遇到的問題，觀察教師是否有能夠有效地幫助學生解決問題，以及教師是否具備應對教學過程中突發(fā)問題的處理能力。

（二）注重培養(yǎng)學生的個性與興趣

在對初中音樂課堂有效教學實踐思路進行分析的過程中，應該注重實踐，鼓勵學生進行觀察，引導學生進行實踐學習。因此，教師應該對學生的興趣愛好進行觀察，不同的學生愛好不同，有的同學喜歡古典樂，有的同學喜歡嘻哈流行樂，有的同學喜歡鋼琴，有的同學喜歡吉他。教師應該抓住學生的愛好，有針對性地進行培養(yǎng)，因材施教。教師在教學之前，應該對學生的音樂基礎進行大致了解，再按照學生的音樂基礎、感興趣的方面制定教學計劃。若是不顧學生的興趣愛好、不了解學生的音樂基礎，那么在課堂上就很難吸引學生的注意力，達不到有效教學的目的。

（三）創(chuàng)設情境教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，教學設備也越來越先進，越來越多功能化，教師可以借助教學設備創(chuàng)新教學方式。例如，通過多媒體播放有選擇性的播放電影片段，重點突出電影的配樂，在學生觀看電影片段的同時，教師抓住時機對配樂進行講解，如配樂所用到的樂器、音階的變化等。教師還可以在課堂上播放純音樂，一邊播放一邊對音樂的內(nèi)容進行文字闡述，讓學生閉上眼睛，聽著音樂進行冥想，在腦海中想象描繪音樂帶來的新的世界。播放不同風格的音樂還可以配上不同的故事，讓學生對音樂所表達的情感有更深層的理解，激發(fā)學生探索音樂的熱情。

（四）增強學生與學生之間音樂上的互動

電影《不能說的秘密》是一部非常優(yōu)秀的音樂電影，CCTV音樂頻道曾經(jīng)對這部電影中音樂的運用進行了詳細的分析。周杰倫在青少年群體中擁有非常高的知名度，所以教師可以以此為切入點。整部電影的時間比較長，老師可以為學生分享影視留聲機節(jié)目里的影片，該欄目對整部電影中重點體現(xiàn)音樂部分進行了集中處理，配上專業(yè)的分析，可以讓學生更快地進入音樂的世界。除此之外，電影里的第一個小高潮是斗琴，影片里展示的行云流水的琴藝以及彈奏著靈動的手指，無一不顯示著音樂的魅力。初中階段的學生對于美好而強大的事物都懷著憧憬，希望自己也能變得跟電影里面的主角一樣厲害。教師應該抓住學生的這一心理加強與學生之間的互動，讓學生對音樂知識主動探索。借鑒《不能說的秘密》里面斗琴的片段，老師也可以在課堂上舉辦樂器演奏比賽或者唱歌比賽，增強學生參與的積極性，同時也增強了學生與學生之間在音樂上的互動。

三、結語

社會的不斷發(fā)展改變著人們的認知，初中音樂課堂教學也在不斷地進行改革，音樂課堂教育應該拋棄陳舊的教學方式，以新的教育理念立足。注重學生的興趣和愛好，因材施教，保證音樂課堂教學的有效性，讓學生在青少年階段接受更多美好事物，豐富體驗、健康成長。

參考文獻

[1]康佳琳.提高初中音樂課堂有效教學的實踐思路[J].中華少年，2015（11）.

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