【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對于精神生活的需求越來越高，因此對音樂教育的關(guān)注度也隨之與日俱增。音樂教育是人文學(xué)科中重要的分支。小學(xué)音樂教育不僅僅只是向?qū)W生傳播音樂知識和音樂技能，還是對小學(xué)生進(jìn)行世界文化的啟蒙，它不僅能夠使學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。目前我國新時期小學(xué)音樂教育中還存在著一些不足之處，許多教研學(xué)者也發(fā)表了自己的見解。本文對此進(jìn)行一定程度的分析，并提出新時期小學(xué)音樂教育的思路與途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；啟蒙

【中圖分類號】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、新時期小學(xué)音樂教育中存有的不足

（一）沒有充分定義音樂教育的作用

大部分小學(xué)都開設(shè)了音樂教育課程，但是并沒有使小學(xué)音樂教育充分發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，大多數(shù)人都認(rèn)為音樂課程是欣賞音樂放松心境的課程，其實(shí)這是不對的。音樂教育和數(shù)語外一樣，是存在思維聯(lián)系的。在人文教育上是相輔相成的。它能給小學(xué)生的人文教育啟蒙提供幫助。有的家長認(rèn)為開設(shè)音樂教育課程是在浪費(fèi)時間，學(xué)樂器是浪費(fèi)錢，造成這些不正確觀念的一方面原因是小學(xué)校沒有充分推廣小學(xué)音樂教育的作用以及它的意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不夠明確

小學(xué)的音樂教育不是專業(yè)教育與訓(xùn)練。專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)音樂教育要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的音樂專業(yè)技能，而一般的小學(xué)音樂教育注重的是對小學(xué)生進(jìn)行音樂、人文的啟蒙，培養(yǎng)樂趣。這種樂趣一方面是為了學(xué)習(xí)音樂，另一方面還能帶動其他數(shù)語外基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。所以，小學(xué)音樂教育的目標(biāo)還應(yīng)該放在輔助學(xué)生身心健康發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)上面。

（三）教學(xué)方法陳舊單一

大部分的小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容都比較單一。從課前音樂欣賞，到初步的樂理知識，再進(jìn)行學(xué)唱。這種教學(xué)形式太過陳舊，毫無新意，對于思想活躍的小學(xué)生是枯燥乏味的。造成他們對于學(xué)習(xí)音樂喪失積極性，進(jìn)而不重視音樂課，回家反應(yīng)給家長后，也導(dǎo)致了家長對音樂教育不重視。這些都?xì)w咎于教學(xué)方法陳舊和課程設(shè)置比較單一。

二、新時期小學(xué)音樂教育的思路和途徑

（一）實(shí)施小學(xué)音樂教育的實(shí)用型發(fā)展途徑

小學(xué)更注重對學(xué)生興趣和人文啟蒙的培養(yǎng)，小學(xué)并非專業(yè)的音樂藝術(shù)學(xué)院，音樂教育是對專業(yè)知識與技能教育的輔助教學(xué)，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美等其他藝術(shù)教育外，還要與基礎(chǔ)學(xué)科知識教育緊密結(jié)合，開拓實(shí)用型發(fā)展的途徑。讓音樂教育成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)語外等基礎(chǔ)課程的助手，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。換句話說，從教育的角度來看，學(xué)校音樂教育應(yīng)以人文傳承為基礎(chǔ)，將多元人文文化作為音樂教育的重要的基礎(chǔ)性資源。教育是文化傳承的重要渠道，只有把教育與文化傳承相結(jié)合，才可能使音樂文化的傳承找到新的實(shí)用性發(fā)展途徑。

（二）落實(shí)小學(xué)音樂教育實(shí)用型發(fā)展的方法

所有的課程設(shè)置前具有共性和個性的特點(diǎn)，音樂課也是如此，各小學(xué)在辦學(xué)目標(biāo)、制定方針等方面都具有類似的特點(diǎn)，因此課程的設(shè)置要充分考慮到共性。但是各個學(xué)科和各個高校的實(shí)際情況不同，因此音樂課的設(shè)置還要充分考慮到個性差異的問題，只有全面考慮，才能形成科學(xué)合理的音樂課程體系，因此音樂課程的設(shè)置要有針對性和實(shí)用性——這是落實(shí)小學(xué)音樂教育實(shí)用型發(fā)展的主要思路?，F(xiàn)在孩子受社會多元化影響大，已經(jīng)不同于80后以前的那一代，現(xiàn)在小學(xué)生喜歡的音樂種類也各不同，到了小學(xué)五、六年級學(xué)生的音樂興趣傾向已有端倪。在課堂教學(xué)方法上，教育改革中接受了許多好東西，但是不能把原來寶貴的東西丟掉，所以課堂上音樂教師不應(yīng)設(shè)計太多干擾學(xué)生聆聽音樂、體驗(yàn)音樂、表達(dá)情感的環(huán)節(jié)，要變繁瑣、復(fù)雜為簡潔、凝煉，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中真正得到美的享受。同時，教育“還要以人為本”，積極引入實(shí)用型音樂教育人才，對于現(xiàn)有的音樂教師，小學(xué)應(yīng)該組織開展多樣化的培訓(xùn)方式，在合理使用經(jīng)費(fèi)的范圍里盡最大的可能利用最少的時間保證音樂教師的培訓(xùn)效果。

三、結(jié)語

眾所周知，小學(xué)音樂教育對于小學(xué)生的啟迪作用和培養(yǎng)綜合能力的意義是非常重要的。在新時期下，深入了解小學(xué)音樂教育不足之處，明確新的小學(xué)音樂教育思路和途徑是做好小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)之一，不能忽視。具體落實(shí)方法雖然各個學(xué)校有所不同，但是重人文，深化小學(xué)音樂教育是一致目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王耀華.世界民族音樂概論[M].上海：上海音樂出版社，1998.

[2]鄒愛民.音樂教育學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，1996.

作者簡介：焦華（1984—），女，本科，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)，一級教師，現(xiàn)任合肥市屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū)音樂教師。