趙燕

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們在滿足自身對物質(zhì)生活要求的前提下，對精神文化需要提出了更高的要求。音樂作為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。高校學(xué)生作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)對象，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是不可忽視的。音樂理論教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之余，豐富課外生活的同時(shí)也能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。目前，我國雖對高校音樂理論教授的重視度越來越高，但由于學(xué)生水平層次不高以及起步較晚等原因，高校在對學(xué)生進(jìn)行音樂理論的教學(xué)過程中暴露出了一系列的問題，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。因此，針對發(fā)現(xiàn)的問題，高校必須采取相關(guān)措施進(jìn)行改進(jìn)，使得音樂理論教學(xué)真正對高校學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。本文從高校音樂理論教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，從課程教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)改革措施兩方面進(jìn)行了深入的討論與研究，旨在對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的見解，為高校理論教學(xué)做出微薄的貢獻(xiàn)。由于本人工作經(jīng)驗(yàn)不足以及知識水平有限，難免有一些不足之處，請廣大審閱者批評指正。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂理論教學(xué)；問題；改革措施

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高校音樂理論教學(xué)的重要性

為滿足國家對人才的要求，高校針對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求在課程的設(shè)置以及管理方法等方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)，對音樂理論課的重視程度提升到了一個(gè)新的層次，但在其發(fā)展過程中，暴露出了一系列教師綜合素質(zhì)低、課程設(shè)置不規(guī)范以及教學(xué)方法單一等問題，這對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合能力的提升是極為不利的。因此，找出問題的關(guān)鍵所在，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決辦法與措施，是高校領(lǐng)導(dǎo)層必須重視的工作。高校音樂理論教學(xué)是陶冶大學(xué)生情操與培養(yǎng)濃厚興趣的重要手段，與國家對人才提出的要求是高度吻合的。因此，無論是從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的改進(jìn)還是教師綜合素質(zhì)的提高方面來說，高校都應(yīng)采取相應(yīng)的改革措施，為大學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)越的條件，進(jìn)而為我國的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

二、高校音樂理論教學(xué)存在的問題

（一）教師綜合教學(xué)素質(zhì)低

教師是課程的主要引領(lǐng)者與示范者，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于音樂課作為公共課被納入課程體系的時(shí)間較晚，因此，對于基礎(chǔ)設(shè)施的完善還不夠健全，相應(yīng)的教師的配備也缺乏較高的專業(yè)水平。而這些硬性條件恰恰是決定學(xué)生對于音樂課程從興趣到接受程度的關(guān)鍵因素。因此，對于師資隊(duì)伍的選取，學(xué)校應(yīng)該給予高度的重視。新時(shí)代背景下，國家對于人才的要求越來越偏向于綜合多元化，音樂理論課程的設(shè)置已經(jīng)在眾多高校作為公共課進(jìn)行設(shè)置，因此，音樂課程的覆蓋面有了前所未有的廣度，這就要求在教師的選拔上給予與專業(yè)課程同等的重視高度，避免因教師音樂專業(yè)水準(zhǔn)不高致使學(xué)生對音樂理論課程產(chǎn)生一定的消極甚至抵觸態(tài)度，造成一系列不良影響。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范

高校音樂理論課程設(shè)置不規(guī)范，是造成學(xué)生音樂能力提升緩慢的又一重要原因。傳統(tǒng)意義上，高校學(xué)生對于課程的設(shè)置主要集中在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，對于音美類課程，學(xué)校只是設(shè)置相關(guān)的一些選修課程供有意愿的學(xué)生自行選取，而對于大多數(shù)學(xué)生來說，這些課程對于其生活學(xué)習(xí)的作用不明顯，因此大部分學(xué)生很少主動(dòng)地對相關(guān)課程進(jìn)行一定的選取。而部分學(xué)生對于作為選修課的音樂理論課也往往采取不予重視的態(tài)度，因此，逃課或者在課上做其他事情的現(xiàn)象也是非常常見的。隨著高校課程的改革，部分高校雖將音樂理論課程納入了公共課體系中，但對其的重視度明顯不夠，如在課程的選取、教師的聘用以及教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)上，學(xué)校未采取相關(guān)的措施，這與高校課程改革的初衷是不相符的。課程設(shè)置的不合理，一方面對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高作用不大，另一方面還會對學(xué)生的精力、實(shí)踐和對專業(yè)課的學(xué)習(xí)造成不必要的干擾，影響其全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

高校對音樂課程的重視是近幾年才開始顯露出來的，一般的高校重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而對于音樂課程學(xué)校則給予很少的重視度，有些學(xué)校為了豐富課程設(shè)置，設(shè)置了相關(guān)的選修課程供學(xué)生進(jìn)行選讀，這與全面的國家教育觀是嚴(yán)重不符的。相應(yīng)的，高校對音樂課程的教授上也缺乏一定的重視，教師對課程的講授只限于課本上枯燥無味的理論知識，對于國內(nèi)外的相關(guān)案例以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也使得原本沒有音樂素養(yǎng)的高校學(xué)生對于音樂課程產(chǎn)生了消極的心理甚至是抵觸的心態(tài)，不利于高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、高校音樂理論教學(xué)的改革措施

（一）提升音樂教師的教學(xué)素質(zhì)

教師是課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與示范者，教師音樂素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)生對于知識的吸納程度。教師在學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師作為課堂引領(lǐng)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法有著引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。因此，無論是何種教學(xué)類別，教師都應(yīng)將音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作一種日常教學(xué)任務(wù)，并將其滲透到每一堂課中。對于任課教師來說，改進(jìn)教學(xué)策略，將音樂理論與技能貫穿到理論教育中，重視課堂教學(xué)中的音樂技巧灌輸，讓學(xué)生在每天的課堂中將職業(yè)素養(yǎng)逐漸納入自己的知識體系中，對于學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)能力是非常重要的。因此，為使學(xué)生積極主動(dòng)地對音樂理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，高校必須重視對音樂教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升，將其作為一項(xiàng)重要工作來抓。

（二）合理設(shè)置音樂課程

音樂課程設(shè)置的合理與否，是影響高校進(jìn)行音樂理論教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，對于普通高校的大學(xué)生來說，尤其是非音樂專業(yè)的學(xué)生，課程的合理設(shè)置更是顯得尤為重要。隨著社會的進(jìn)步與高校教育的改革，學(xué)生的全面發(fā)展對于國家對于新興人才的要求是至關(guān)重要的，因此，高校不應(yīng)將學(xué)生的全部精力投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，更應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。在設(shè)置課程時(shí)，高校應(yīng)該將音樂理論的教學(xué)作為與數(shù)學(xué)、英語等同等重要的公共課程進(jìn)行設(shè)置，而并非只是作為一門可有可無的選修課程進(jìn)行設(shè)置。這樣，作為公共課的音樂理論課，才能使學(xué)生全面進(jìn)行音樂理論知識的學(xué)習(xí)與吸收，這里包括兩方面的內(nèi)容：一方面，音樂課程要涉及到不同的專業(yè)，也就是要擴(kuò)大學(xué)習(xí)音樂理論的覆蓋面，使得其覆蓋所有的專業(yè)；另一方面，音樂課程的設(shè)置要包括多方面的內(nèi)容，包括音樂理論、音樂發(fā)展史以及音樂實(shí)踐等，真正做到全面的教學(xué)，進(jìn)而真正提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）豐富教學(xué)方法與實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提高，高校對教學(xué)過程中所采取的的教學(xué)方法也有了相應(yīng)的完善，信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)在各相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)普及，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，相對于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，學(xué)生只是知識的汲取者，教師作為教學(xué)的主體，為學(xué)生傳授相關(guān)知識，而互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)由于能夠通過案例教學(xué)以及視聽說相結(jié)合的方式對知識進(jìn)行更為形象生動(dòng)的講授，進(jìn)而受到了廣大高校學(xué)生的廣泛喜愛。另一方面，高?？衫猛饨缫魳方M織或單位的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些音樂活動(dòng)，進(jìn)而從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行多方位的提升。無論對于哪些專業(yè)的教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對音樂課程的實(shí)際接納情況，學(xué)校應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，提升高校學(xué)生對于音樂理論課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、小結(jié)

高校學(xué)生的綜合素質(zhì)是與國家在新時(shí)代的發(fā)展背景下提出的要求相適應(yīng)的。為了更好地為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，追趕時(shí)代發(fā)展的步伐，高校必須將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的工作重視起來。音樂作為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，無論是從師資力量的壯大方面，還是基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及課程內(nèi)容的設(shè)置方面，高校都必須采取相應(yīng)的措施，將音樂理論課程的設(shè)置與實(shí)際情況結(jié)合起來。同時(shí)，對于暴露出的一系列問題，學(xué)校要給予高度的重視，為培養(yǎng)學(xué)生的審美以及興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供更加廣闊的平臺。本文從高校音樂理論教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，從課程教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)改革措施兩方面進(jìn)行了深入的討論與研究，希望為廣大高校在音樂理論課程的設(shè)置方面提供一些建議。

綜上所述，改進(jìn)教學(xué)策略，將音樂理論與技能貫穿到理論教育中，重視課堂教學(xué)中的音樂技巧灌輸，讓學(xué)生在每天的課堂中將職業(yè)素養(yǎng)逐漸納入自己的知識體系中，對于學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)能力意義重大。

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