鄧韻

【摘要】本文對(duì)2013—2017年我國(guó)音樂(lè)類慕課文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析、研究，期望能對(duì)以后相關(guān)研究有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；慕課；研究述評(píng)

【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

隨著信息化的加快，互聯(lián)網(wǎng)、通訊設(shè)備已無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著人們的生活、學(xué)習(xí)。慕課這一新型的課程形式順時(shí)而為，它不僅對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了影響，也推動(dòng)了我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)改革。慕課即“Massive Open Online Course”，中文翻譯為大規(guī)模開放的在線課程，簡(jiǎn)稱為“MOOC”。目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，慕課這一術(shù)語(yǔ)是2008加拿大學(xué)者Dave Comier與Bryan Alexanderl聯(lián)合提出，同年歐美一些學(xué)者根據(jù)這一概念開發(fā)了一批大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。至此，慕課這一新型的課程形式在全球迅速傳播，并于2013年進(jìn)入中國(guó)，隨后清華、北大等知名院校紛紛建立慕課平臺(tái)。

2013年以后，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于慕課的文獻(xiàn)研究逐年增多，其中音樂(lè)類的慕課也引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。因此，筆者選取2013—2017相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理研究。希望能夠較為客觀、完整地展示出這五年間我國(guó)音樂(lè)類慕課的研究成果，為我國(guó)音樂(lè)類慕課的深入研究和發(fā)展提供參考。

一、文獻(xiàn)梳理及分析

根據(jù)筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI、獨(dú)秀、超星）的統(tǒng)計(jì)整理，發(fā)現(xiàn)2013—2017這五年間我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于音樂(lè)類慕課的文獻(xiàn)研究達(dá)到40余篇，其中，期刊論文40篇，學(xué)位論文3篇，沒(méi)有相關(guān)的學(xué)術(shù)著作。從研究?jī)?nèi)容上看，主要涉及了音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)表演這兩方面的研究：包括中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、高等院校專業(yè)音樂(lè)教學(xué)、高等院校通識(shí)音樂(lè)教學(xué)、高等院校教學(xué)改革、高等院校音樂(lè)技能課等相關(guān)課程。為了詳細(xì)說(shuō)明音樂(lè)類慕課的分布數(shù)量，茲附音樂(lè)類慕課分布圖：

圖1 音樂(lè)類慕課分布圖

（一）音樂(lè)教學(xué)方面慕課研究

近幾年，慕課影響著我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育，相應(yīng)的教學(xué)改革、創(chuàng)新也逐步展開。目前，這方面的研究最多，占了很大一部分比例，涉及到高等院校的專業(yè)課程教改、音樂(lè)教學(xué)、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)等課程。這些學(xué)術(shù)論文對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的慕課現(xiàn)狀、應(yīng)用、可行性等方面可進(jìn)行了全面而系統(tǒng)研究。

涉及到高校學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改課的學(xué)術(shù)論文都以本校為載體，對(duì)慕課在本校教學(xué)體系的中運(yùn)用進(jìn)行了可行性分析，并提出了具體運(yùn)用方案。《藝術(shù)碩士的“慕課”教學(xué)發(fā)探究》，此文以泉州師范大學(xué)為載體，是唯一涉及藝術(shù)碩士音樂(lè)課程和教學(xué)慕課的學(xué)術(shù)研究；同時(shí)結(jié)合該校藝術(shù)碩士教育實(shí)際情況，把慕課放在教學(xué)法背景下，梳理了學(xué)校音樂(lè)課程與教學(xué)理論實(shí)踐課程現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上指出了慕課的優(yōu)勢(shì)和不足，從而構(gòu)建慕課在該校音樂(lè)課程與教學(xué)理論實(shí)踐課程的應(yīng)用模式?！短骄俊澳秸n”在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用——以寧夏大學(xué)為例》，此文結(jié)合寧夏大學(xué)的實(shí)際教學(xué)背景，鎖定教改目標(biāo)，提出了慕課的定位及運(yùn)用方案。

涉及到慕課在到高校音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用有數(shù)篇，并且都是以《慕課在高等院校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用》為題。這些學(xué)術(shù)論文分析了慕課的特征以及在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，可為慕課在音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展提供參考借鑒。因此，怎樣把慕課與當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)結(jié)合，是各大高校研究的重點(diǎn)。這不僅能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是所有高等院校音樂(lè)專業(yè)都要開設(shè)的一門專業(yè)必修課，目前很多高校都對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)開展改革創(chuàng)新。因此，慕課這一新型的教學(xué)模式怎樣與傳統(tǒng)音樂(lè)課程結(jié)合是當(dāng)下高校需要解決的問(wèn)題?！缎畔r(shí)代下中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與傳承之新探》，此文首先梳理了國(guó)內(nèi)外慕課的研究現(xiàn)狀，并分析了慕課的類型和結(jié)構(gòu)；其次，以《戴你歌唱》《聆聽(tīng)音樂(lè)》等慕課中與傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的章節(jié)，做具體案例分析；最后，結(jié)合國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，探討了信息化時(shí)代我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展的道路，并給出了自己的見(jiàn)解。

慕課除了應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)中，在中小學(xué)的音樂(lè)課中同樣也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)與變革的教學(xué)模式。涉及到此類的學(xué)術(shù)論文，普遍認(rèn)為，慕課在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用，可為我國(guó)缺乏音樂(lè)師資的部分地區(qū)提供一定的音樂(lè)教學(xué)資源，提高中小學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)?！赌秸n教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的可行性研究》，此文結(jié)合目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為慕課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更有優(yōu)勢(shì)，貼近信息化時(shí)代的發(fā)展。能夠優(yōu)化、提升教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。又在此基礎(chǔ)上對(duì)慕課在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的做了可行性分析，認(rèn)為慕課不應(yīng)該單一的推廣。應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與慕課有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展?！禡ooc環(huán)境下中小學(xué)音樂(lè)課程面臨的挑戰(zhàn)與契機(jī)》，首先，此文根據(jù)國(guó)家教育部提出構(gòu)建具有中國(guó)特色在線教學(xué)課程和平臺(tái)背景下，對(duì)湖南省30所中小學(xué)的音樂(lè)課程進(jìn)行了調(diào)查分析；其次，探討了慕課能夠推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)課程的發(fā)展，獲得新的契機(jī)。明確指出了中小學(xué)音樂(lè)慕課面臨的困難和不足，并給出了相關(guān)的對(duì)策及建議。

（二）音樂(lè)專業(yè)技能方面慕課研究

音樂(lè)技能是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不可缺少。因此，筆者認(rèn)為本文中的音樂(lè)專業(yè)技能課是指聲樂(lè)、器樂(lè)這類帶有技術(shù)技能的課程。目前涉及音樂(lè)技能方面的慕課研究較少，主要集中在聲樂(lè)、器樂(lè)這兩個(gè)專業(yè)技能領(lǐng)域。

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于聲樂(lè)類慕課的研究，主要對(duì)聲樂(lè)在線課程、聲樂(lè)教學(xué)這兩方面進(jìn)行探討、研究。涉及到聲樂(lè)在線課程的學(xué)術(shù)文章，都對(duì)我國(guó)聲樂(lè)慕課相關(guān)平臺(tái)做了分析研究，并且和傳統(tǒng)課堂教學(xué)作對(duì)比分析，從而促進(jìn)我國(guó)建立更多優(yōu)秀的聲樂(lè)慕課?！痘ヂ?lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)研究》，以揚(yáng)州大學(xué)的“美聲之林”為研究對(duì)象。首先梳理了國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)其教學(xué)展開分析；其次從“美聲之林”的建設(shè)、教學(xué)、課程等多方面進(jìn)行詳細(xì)的研究，同時(shí)也明確指出聲樂(lè)慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它的不足、優(yōu)勢(shì)，以及解決方法；最后對(duì)聲樂(lè)慕課的應(yīng)用及優(yōu)化做出了具體應(yīng)對(duì)方案。涉及到聲樂(lè)教學(xué)方面的慕課研究，主要對(duì)國(guó)內(nèi)慕課在聲樂(lè)教學(xué)種的運(yùn)用做出全面、綜合性的分析?！陡咝?聲樂(lè)>慕課開設(shè)的可行性分析》，從當(dāng)下傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)背景出發(fā)，比較了慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。并結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)技能性論述了慕課教學(xué)實(shí)施的可行性。《慕課背景下地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革研究》，從現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下，綜合性地分析了慕課應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)的積極性。以慕課的投入、保障機(jī)制等為出發(fā)點(diǎn)，指出了地方本科院校關(guān)于聲樂(lè)教改的具體措施。

目前，關(guān)于器樂(lè)類慕課研究的文獻(xiàn)比較少，主要以鋼琴為主，包括高等院校鋼琴教學(xué)、鋼琴伴奏等方面。涉及到高等院校鋼琴教學(xué)方面的慕課研究，分析了目前國(guó)內(nèi)鋼琴慕課教學(xué)的現(xiàn)狀，以及推廣應(yīng)用的可行性及解決方案。《新形勢(shì)下鋼琴慕課教育模式思考》，將慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，總結(jié)出兩者之間的優(yōu)勢(shì)與弊端。并進(jìn)一步探討了鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式；涉及到鋼琴伴奏方面的慕課研究，分析了目前國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究現(xiàn)狀，探索了未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及思考?！禡OCO環(huán)境下高等院校音樂(lè)混合教學(xué)模式研究》，此文以華中師范大學(xué)鋼琴即興伴奏課程為個(gè)案研究，提出傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，論證了將次模式推廣的教學(xué)意義，并闡述了具體的應(yīng)用方案。

二、結(jié)論

綜上所述，近五年學(xué)術(shù)界對(duì)音樂(lè)類慕課的相關(guān)研究取得了一定的成果。主要是對(duì)音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)技能慕課廣義層面的研究，缺少專題性、深入性的研究。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)音樂(lè)類慕課研究還要更深入、系統(tǒng)、細(xì)化，如器樂(lè)類的慕課，可更廣泛地涉及多種器樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)深入到各個(gè)學(xué)科，如樂(lè)理、傳統(tǒng)音樂(lè)等這類音樂(lè)理論課程。

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