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        基于“以人為本”理念下的高中音樂教學工作深入開展探討

        2018-05-14 08:59:18鐘祎涵
        北方音樂 2018年5期
        關(guān)鍵詞:教學工作開展高中音樂

        鐘祎涵

        【摘要】隨著教育素質(zhì)改革不斷深入,高中音樂教育在教育中發(fā)揮越來越重要的作用。因此,教師必須堅持以人為本的教學理念,不斷完善課堂教學內(nèi)容,對教學模式進行創(chuàng)新完善,從而促進課堂教學活動有序進行。文章主要分析了基于“以人為本”理念下的高中音樂教育工作深入開展,以供參考完善。

        【關(guān)鍵詞】以人為本;高中音樂;教學工作;開展

        【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

        音樂作為一門人們通過演唱的形式傳達內(nèi)心情感的藝術(shù),是學生在音樂學習中受到藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ),也是提高學生身心健康,豐富精神生活,促進學生全方面發(fā)展的核心內(nèi)容。

        一、高中音樂教學中“以人為本”理念的可行性分析

        隨著素質(zhì)教育改革不斷深入,新課標對高中音樂教學做出新的詮釋:在高中音樂課堂教學的過程中,教師必須重視學生音樂審美能力的培養(yǎng),并在這一基礎(chǔ)上,讓學生依據(jù)自身的喜好對音樂進行創(chuàng)新性的學習,鼓勵學生多元化的學習與欣賞音樂作品。此外,為順利完成教學目標與任務(wù),還需傳承與弘揚民族音樂。然而,從我國目前高中音樂課堂教學的實際情況來看,在進行高中音樂課堂教學的過程中,由于學生的心智還未成熟,自控能力薄弱,在一件事物上無法長時間集中注意力,降低了教學的效率。而有效地融入“以人為本”的教學理念,不僅能充分挖掘?qū)W生的潛能與動力,讓他們積極參與到學習活動中進行自主學習,提升自身學習能力,還增加師生之間的情感交流,培養(yǎng)學生學習音樂的熱情。此外,基于“以人為本”理念下,教師在評估學生學習的過程中,能夠準確指出學生的優(yōu)缺點,幫助學生學會優(yōu)勢互補,同時明確學生學習的目標,為學生的學習指明方向。[1]

        二、基于“以人為本”理念下的高中音樂教學工作深入開展的有效途徑

        (一)激發(fā)學生興趣,開啟靈魂之門

        興趣是最好的教師,一旦激發(fā)學生學習的興趣,自然就會投入到學習活動進行自主學習。因此,在進行高中音樂課堂教學的過程中,教師應(yīng)結(jié)合高中生個性特點,運用有效的教學方式來激發(fā)學生學習音樂的興趣,從而實現(xiàn)教與學。例如,在《寶貝》的教學過程中,歌詞淺顯易懂,描述了媽媽哄孩子睡覺的場景,表現(xiàn)了母愛、好孩子對母親的依賴之情。這時,教師可通過角色扮演的方式,讓學生臨時組成一個家庭,讓學生分別飾演孩子、媽媽與爸爸,并播放一首搖籃曲,讓爸爸、媽媽晃動搖籃,隨著音樂慢慢哼唱起來,以激發(fā)他們的學習熱情。然后提問學生:“爸爸、媽媽對你們是這樣的關(guān)心,那么你們又是怎么回報媽媽的呢?”,以啟發(fā)學生思考,立刻紛紛舉手說:“回家我要對媽媽、爸爸說‘辛苦了”“我要回去幫忙做家務(wù),做力所能及的事”,等等。通過這樣的方式不僅能激發(fā)學生的學習熱情,加深對知識點的理解,還可讓學生的情感得到升華。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,開啟心靈之窗

        高中階段的學生,心智成熟,對一切事物都充滿求知欲望。因此,教師在教學時,可創(chuàng)設(shè)與學生個性發(fā)展、教學內(nèi)容相應(yīng)的情境,引領(lǐng)學生一同走進音樂世界,享受音樂帶來的樂趣。例如,在《多彩的民歌》的教學過程中,教師可引導(dǎo)學生:“同學們,你們?nèi)ミ^大草原嗎?見過跟你們同齡的小牧民嗎?沒見過也沒有關(guān)系,老師就帶著你們一同走進大草原?!比缓笸ㄟ^多媒體將大草原美麗景色的畫面展示出來,并播放草原之歌,拿出事先準備的樂器進行示范,讓學生模仿練習。

        (三)因材施教,開拓創(chuàng)新之路

        在高中音樂教學過程中,為充分挖掘?qū)W生的學習潛力與動力,教師還需堅持因材施教的原則,組織開展音樂活動,引導(dǎo)學生將人體作為表演的樂器,參與到活動中,鞏固所學的知識[1]。例如,在《山林之歌》的教學過程中,教師可將本次需要學習的樂器放在旁邊,然后播放范唱,讓學生進行模仿練習,緊接著提問學生:“同學們,你們能通過自己的身體發(fā)出和歌曲結(jié)構(gòu)相應(yīng)的聲音嗎?”這時有的學生回答說:“我會吹口哨”“我會打響指”,這樣課堂就會變得熱鬧起來,紛紛激發(fā)自己的音樂潛質(zhì),最后教師再將學生的音樂潛質(zhì)結(jié)合起來,使用肢體語言為歌曲伴奏,以激發(fā)學生學習的熱情,為下一步做鋪墊。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,高中音樂教學的目標并不是為了讓學生掌握精湛的歌唱技巧,也不是讓學生成為歌唱家,而是為了讓學生享受到音樂的熏陶,以提升他們的審美能力。因此,教學時,為達到預(yù)期教學的目的,教師必須堅持以人為本的教學理念,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境,以激發(fā)學生學習興趣,從而促進學生全方面發(fā)展。

        參考文獻

        [1]薛明亮.如何在高中音樂教學中滲透以人為本的教學理念[J].教書育人,2015(16):46.

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