鐘祎涵

【摘要】隨著教育素質(zhì)改革不斷深入，高中音樂教育在教育中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，教師必須堅持以人為本的教學(xué)理念，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新完善，從而促進課堂教學(xué)活動有序進行。文章主要分析了基于“以人為本”理念下的高中音樂教育工作深入開展，以供參考完善。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高中音樂；教學(xué)工作；開展

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

音樂作為一門人們通過演唱的形式傳達內(nèi)心情感的藝術(shù)，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生身心健康，豐富精神生活，促進學(xué)生全方面發(fā)展的核心內(nèi)容。

一、高中音樂教學(xué)中“以人為本”理念的可行性分析

隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，新課標對高中音樂教學(xué)做出新的詮釋：在高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師必須重視學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，并在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好對音樂進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)與欣賞音樂作品。此外，為順利完成教學(xué)目標與任務(wù)，還需傳承與弘揚民族音樂。然而，從我國目前高中音樂課堂教學(xué)的實際情況來看，在進行高中音樂課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的心智還未成熟，自控能力薄弱，在一件事物上無法長時間集中注意力，降低了教學(xué)的效率。而有效地融入“以人為本”的教學(xué)理念，不僅能充分挖掘?qū)W生的潛能與動力，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中進行自主學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)能力，還增加師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。此外，基于“以人為本”理念下，教師在評估學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠準確指出學(xué)生的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生學(xué)會優(yōu)勢互補，同時明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。[1]

二、基于“以人為本”理念下的高中音樂教學(xué)工作深入開展的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，開啟靈魂之門

興趣是最好的教師，一旦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然就會投入到學(xué)習(xí)活動進行自主學(xué)習(xí)。因此，在進行高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合高中生個性特點，運用有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而實現(xiàn)教與學(xué)。例如，在《寶貝》的教學(xué)過程中，歌詞淺顯易懂，描述了媽媽哄孩子睡覺的場景，表現(xiàn)了母愛、好孩子對母親的依賴之情。這時，教師可通過角色扮演的方式，讓學(xué)生臨時組成一個家庭，讓學(xué)生分別飾演孩子、媽媽與爸爸，并播放一首搖籃曲，讓爸爸、媽媽晃動搖籃，隨著音樂慢慢哼唱起來，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然后提問學(xué)生：“爸爸、媽媽對你們是這樣的關(guān)心，那么你們又是怎么回報媽媽的呢？”，以啟發(fā)學(xué)生思考，立刻紛紛舉手說：“回家我要對媽媽、爸爸說‘辛苦了”“我要回去幫忙做家務(wù)，做力所能及的事”，等等。通過這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對知識點的理解，還可讓學(xué)生的情感得到升華。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，開啟心靈之窗

高中階段的學(xué)生，心智成熟，對一切事物都充滿求知欲望。因此，教師在教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生一同走進音樂世界，享受音樂帶來的樂趣。例如，在《多彩的民歌》的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大草原嗎？見過跟你們同齡的小牧民嗎？沒見過也沒有關(guān)系，老師就帶著你們一同走進大草原?！比缓笸ㄟ^多媒體將大草原美麗景色的畫面展示出來，并播放草原之歌，拿出事先準備的樂器進行示范，讓學(xué)生模仿練習(xí)。

（三）因材施教，開拓創(chuàng)新之路

在高中音樂教學(xué)過程中，為充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力與動力，教師還需堅持因材施教的原則，組織開展音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生將人體作為表演的樂器，參與到活動中，鞏固所學(xué)的知識[1]。例如，在《山林之歌》的教學(xué)過程中，教師可將本次需要學(xué)習(xí)的樂器放在旁邊，然后播放范唱，讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，緊接著提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能通過自己的身體發(fā)出和歌曲結(jié)構(gòu)相應(yīng)的聲音嗎？”這時有的學(xué)生回答說：“我會吹口哨”“我會打響指”，這樣課堂就會變得熱鬧起來，紛紛激發(fā)自己的音樂潛質(zhì)，最后教師再將學(xué)生的音樂潛質(zhì)結(jié)合起來，使用肢體語言為歌曲伴奏，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下一步做鋪墊。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中音樂教學(xué)的目標并不是為了讓學(xué)生掌握精湛的歌唱技巧，也不是讓學(xué)生成為歌唱家，而是為了讓學(xué)生享受到音樂的熏陶，以提升他們的審美能力。因此，教學(xué)時，為達到預(yù)期教學(xué)的目的，教師必須堅持以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻

[1]薛明亮.如何在高中音樂教學(xué)中滲透以人為本的教學(xué)理念[J].教書育人，2015（16）：46.