張莉娜

【摘要】在當(dāng)今的聲樂教學(xué)過程中，教師在授課程的過程中要明確聲樂教學(xué)活動主體，建立學(xué)生為主的指導(dǎo)思想。從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的綜合能力，更要重視對學(xué)生良好歌唱心理狀態(tài)的培養(yǎng)，因為良好而穩(wěn)定的歌唱心理狀態(tài)能夠使學(xué)生靈活應(yīng)變歌唱過程中來自于生理方面復(fù)雜多變的突發(fā)狀況。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；學(xué)生；心里素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

“聲樂”這一詞匯本就源于國外，而我們的聲樂教學(xué)體系大多也借鑒國外的教學(xué)理論體系。21世紀(jì)以后，在日常的聲樂藝術(shù)實踐過程中，歌者演唱的環(huán)境、氛圍等的外部條件的變化，都可能引起歌者當(dāng)時心理狀態(tài)穩(wěn)定程度的變化，而這些變化又在一定程度上決定著聲樂演唱結(jié)果的成敗。所以聲樂教學(xué)在對聲音塑造的過程中， 教師除了要用敏銳的聽覺去判斷學(xué)生所發(fā)出的聲音外，還要善于通過內(nèi)視覺去觀察存在于學(xué)生體內(nèi)的生理及心理兩者所建立起來的歌唱狀態(tài)是否和諧。心理素質(zhì)過硬的歌者才能更好的進行完美的發(fā)揮，因此教師在在聲樂教學(xué)中要將提升學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)看成是一個十分重要的教學(xué)內(nèi)容來對待。

一、注重對學(xué)生歌唱技能準(zhǔn)備的訓(xùn)練

任何一種演唱都離不開最基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)。所以為了使歌者的發(fā)聲器官能夠盡快的適應(yīng)歌唱的需要，歌者本體需在正式演唱前進行一些準(zhǔn)備性活動。但即使正確的科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)也需要一個度，因為聲帶歸根結(jié)底也是一塊肉體組織，有一定的承受度，超過這個度，就會產(chǎn)生疲勞、嘶啞、急性水腫等等一系列的問題，等到正式上臺的時候影響發(fā)揮，所以教師在日常授課的過程中遇到發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)時，特別是對音域的高低 、聲音的強度、練習(xí)的時間一定要有所控制，也提醒學(xué)生、幫助學(xué)生掌握它的“度”，不能練到筋疲力盡的程度。特別在有在演出的時候，臨上場前適當(dāng)?shù)牡摹伴_聲”，不要過度的唱。全身活動開即可，時間盡量控制在十分鐘以內(nèi)，切忌不宜過長 。這樣才能保證歌者在正式上臺演唱時聲音的新鮮和光澤。

二、走向舞臺，克服舞臺恐懼心理

作為任何一名聲樂學(xué)習(xí)者都應(yīng)該具有敏銳的洞察力，從各個方面去不斷提升完善自己的演唱水平，同時，眾所周知，演唱是一門集聽覺與視覺于一體的表演藝術(shù)，最終結(jié)果均是要體現(xiàn)在舞臺上，所以就需要教師在教學(xué)過程中努力鍛煉學(xué)生的的舞臺表演能力，多給學(xué)生創(chuàng)造一些表演的機會，例如多舉辦班級音樂會等。筆者在寫作本文之前也進行了大量的調(diào)研，由于聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中大多數(shù)老師都將課堂的實際技能訓(xùn)練放在了主要位置，而忽略了鼓勵學(xué)生去上臺表演，忽略了從課堂到舞臺的距離。這樣學(xué)生平時上臺表演的機會較少，僅還是停留在琴房演唱的時候狀態(tài)還不錯，而真正演唱時又會因為換了一個環(huán)境而不適應(yīng)，導(dǎo)致心里緊張，影響正常發(fā)揮。而舞臺上發(fā)揮的狀態(tài)恰恰才是凸顯聲樂教學(xué)的實踐屬性的最好證明。所以教師在日常授課中就應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個舞臺表演的環(huán)節(jié)，將學(xué)生上場的臺風(fēng)、歌唱過程中的眼神、面部表情、形體表演及從上場進行歌唱藝術(shù)表演到謝幕方面給予學(xué)生重點指導(dǎo)。當(dāng)我們的學(xué)生從幾平方米的琴房站到寬敞的舞臺上演唱時 ，諸如舞臺燈光、布景、眾多的觀眾等等因素，甚至有的特殊點的演出環(huán)境都會對歌者的生理及心理方面造成干擾。此時此刻就要求我們學(xué)生不但要有優(yōu)美動人的聲音、嫻熟的技藝和感人的藝術(shù)表現(xiàn)力，更要具備優(yōu)雅大方的舞臺氣質(zhì)，才能確保演出的完整性。

三、為學(xué)生選擇適宜的實踐曲目

聲樂課堂教學(xué)有很強的針對性，在初始階段，總體上應(yīng)略低于學(xué)生的水平。適宜的實踐曲目能夠增強我們學(xué)生的自信心并讓其熱愛歌唱。教師在日常教學(xué)過程中要給不同水平程度的學(xué)生選擇不同難度的曲目，因為不適宜的曲目不但會給學(xué)生帶來生理上和心理上的負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生的本體對歌唱積極性。從學(xué)生本體的實際情況出發(fā)，并且根據(jù)每為學(xué)生的音域、音色、聲部、唱法，有針對性的進行曲目選擇，學(xué)生在實踐的過程中才能游刃有余的駕馭作品并且將水平發(fā)揮到極致。這就要求聲樂老師要有一雙好的耳朵，因材施教。即要針對學(xué)生在發(fā)聲技巧、歌唱技能中存在的問題和不足給予有效措施，又要針對學(xué)生的聲音特點、聲音技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力，選取適合每個學(xué)生的教學(xué)曲目。選擇曲目的難易程度要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段對演唱曲目的技術(shù)駕馭能力、音樂表現(xiàn)能力以及心理承受能力。作為老師，我們還要經(jīng)常給予學(xué)生的鼓勵與肯定，幫助學(xué)生克服恐懼的心理，增強其自信心，可以嘗試學(xué)生在在演出中，坐在臺下老師適時的給學(xué)生一個微笑，一個肯定的眼神，這些都會給學(xué)生更多的力量。

音樂本身是美好的，但是聲樂的學(xué)習(xí)卻是一件非?？菰锏氖虑?。這就需要老師在聲樂教學(xué)的過程中除了傳授給學(xué)生扎實的演唱功底，更重要的是想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，給予充分的引導(dǎo)和鼓勵，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂的興趣，那么只有具備扎實的音樂素質(zhì)和穩(wěn)定的歌唱心理素質(zhì)才能在舞臺上完成對一首作品的完美演繹。

參考文獻

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