徐琛

【摘要】音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)音樂(lè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，加深樂(lè)理感知，又要強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)力。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲化教學(xué)既是享受音樂(lè)的過(guò)程，又是提升音樂(lè)修養(yǎng)的過(guò)程。因此，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味盎然的音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文主要以花城版音樂(lè)教材為例，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程游戲化及實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)；游戲化；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

游戲化作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，在游戲中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)具有幫助。考慮到小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)，教師需要精心設(shè)置游戲教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中，深度理解音樂(lè)知識(shí)，從整體上提升課程教育效果。

一、構(gòu)建游戲情境

音樂(lè)教育作為一種情感變化活動(dòng)，學(xué)生能夠從中獲取多種音樂(lè)情感。在課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教育情境，使學(xué)生在游戲情境中體驗(yàn)音樂(lè)變化。同時(shí)，教師需要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠全面參與到游戲中，在游戲中展現(xiàn)自我才能。

如：教師在講解花城版小學(xué)音樂(lè)《我的小雞》這一課時(shí)，可以構(gòu)建游戲情境，要求學(xué)生兩兩對(duì)立站好，中間設(shè)置一個(gè)屏障。在伴奏的配合下將自己理解的小雞走步、跳躍表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)檢驗(yàn)兩人的默契度。此外，教師也可以參與到游戲中，利用游戲中的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在音樂(lè)游戲中，教師需要充分利用肢體語(yǔ)言或表情神態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生引導(dǎo)至游戲中。如，在學(xué)習(xí)《公雞與母雞》這一課時(shí)，由教師扮演公雞，隨機(jī)選一名學(xué)生扮演母雞，其余幼兒當(dāng)小雞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力競(jìng)賽，并為其匹配舒緩的音樂(lè)。要求學(xué)生踩著音樂(lè)的節(jié)奏，感受節(jié)奏的變化。隨后，突然播放一段急促的音樂(lè)，使學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的趣味性。借助開(kāi)展此種游戲體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠輕易理解音樂(lè)節(jié)奏的變化性，時(shí)而緩慢時(shí)而急促，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感知能力的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

要想充分發(fā)揮出游戲化教育效果，教師需要重視游戲形式與內(nèi)容的創(chuàng)新性，采取行之有效的方法激發(fā)學(xué)生參與興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解?？紤]學(xué)生的身心發(fā)展需求，教師需要靈活變動(dòng)游戲形式，使學(xué)生在游戲中感知音樂(lè)情感，并提升審美能力。小學(xué)音樂(lè)課程游戲化內(nèi)容較為復(fù)雜，除了常見(jiàn)的跑、跳、唱之外，教育方法也朝向多元化方向發(fā)展。 如：教師可以通過(guò)為故事配音或場(chǎng)景還原的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)審美教育，保證教育活動(dòng)的聲情并茂。在實(shí)踐操作中，經(jīng)常變換舞臺(tái)造型與音樂(lè)節(jié)奏來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，配合多種形式的小游戲，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限魅力。

如：教師在講解花城版三年級(jí)下冊(cè) 音樂(lè)《我們大家跳起來(lái)》這一課時(shí)，以喜羊羊這一角色為向?qū)?，通過(guò)全體學(xué)生乘坐音樂(lè)列車時(shí)空穿越的形式，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受巴洛克時(shí)期的德國(guó)音樂(lè)，并與那里的小朋友一起玩耍。如：“今天由我們喜歡的喜羊羊來(lái)帶我們乘坐時(shí)光列車進(jìn)行旅行，但列車需要三道音樂(lè)咒語(yǔ)才能開(kāi)門，咒語(yǔ)的使用要求是用123456這六個(gè)小音符的任意五個(gè)音組成四串咒語(yǔ)小音符并唱出來(lái)，要求音符不能重復(fù)。只有通過(guò)測(cè)試才能和我一起去旅行哦。”利用學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象來(lái)開(kāi)啟游戲教學(xué)，不僅能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增加音樂(lè)課堂的趣味性，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有幫助。

三、保證全員參加

在應(yīng)用游戲教學(xué)法過(guò)程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知需求，精心設(shè)置游戲。對(duì)于一些理解能力差的學(xué)生，要為其設(shè)置一些操作容易規(guī)則簡(jiǎn)單的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中有所收獲?；蛘咭陨钪袑W(xué)生熟悉的聲音為切入點(diǎn)，如夏日知了的叫聲、下課鈴聲等，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)與動(dòng)作具有不可分割的關(guān)系，對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)感知總是以動(dòng)作的變化來(lái)表述，如爬樓梯可以借助跺腳來(lái)表現(xiàn)；鐘表的滴答聲可以用的硬物敲擊代替等。一旦學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，教師則可以以小組為單位，讓學(xué)生發(fā)揮想象去表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。此種游戲活動(dòng)的實(shí)施，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，而且能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)節(jié)奏，具備可行性。

四、遵從身心發(fā)展規(guī)律

在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)前，教師需要保證游戲符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并容易被學(xué)生所接受。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，從歌曲內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息，設(shè)計(jì)游戲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：教師在講解《捕魚(yú)歌》這一內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩打魚(yú)游戲，由學(xué)生抽牌選出兩名學(xué)生當(dāng)漁網(wǎng)，其他人當(dāng)魚(yú)。小魚(yú)需要躲避漁網(wǎng)的捕獲，被漁網(wǎng)抓到的學(xué)生視為失敗并要表演一個(gè)節(jié)目。此種游戲活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，且能促進(jìn)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力與綜合能力的發(fā)展。在游戲中巧妙滲透音樂(lè)知識(shí)，加深印象的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提升小學(xué)音樂(lè)課堂教育效果，必須要應(yīng)用游戲教學(xué)法。在游戲中滲透音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲與表現(xiàn)欲，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。因此，音樂(lè)教師需要提高對(duì)其的重視，并創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，促使音樂(lè)課程變得更具趣味性。