胡雪君

【摘要】新時(shí)期對教育教學(xué)提出了改革、向新方向發(fā)展的新要求，對此，教學(xué)模式也逐漸朝著合唱指揮教學(xué)活動有效性切實(shí)提高的方向轉(zhuǎn)型，這也是目前教育工作者所面臨的重大研究課題。本文從合唱指揮教學(xué)改革意義入手，在分析合唱指揮教學(xué)存在問題的同時(shí)對其教學(xué)改革創(chuàng)新展開分析。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；合唱指揮；教學(xué)改革

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、合唱指揮教學(xué)改革意義

合唱指揮可以說是一個(gè)合唱團(tuán)的核心，它能在很大程度上影響音樂內(nèi)容、情感的表達(dá)。故而，合唱指揮人才的培養(yǎng)、教育工作極其重要。新時(shí)期提出的教育改革要求合唱指揮教學(xué)必須與時(shí)代要求相符合，將傳統(tǒng)阻礙教學(xué)的因素摒棄，進(jìn)一步推動教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新的同時(shí)提升教學(xué)水平，進(jìn)而將合唱指揮專業(yè)學(xué)生的各方面能力全面提升。傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)中，學(xué)生與教師存在了一定的認(rèn)識偏差，也未能充分認(rèn)識到合唱指揮教學(xué)意義所在，并未明確合唱的作用，僅對指揮給予了重視。這也就導(dǎo)致學(xué)生無法在合唱指揮中將合唱全局掌控。同時(shí)，在教材方面也缺少一定的經(jīng)典案例，部分學(xué)校也缺乏能與教學(xué)模式相適應(yīng)、具有較強(qiáng)適應(yīng)性且能將合唱指揮教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教材。再加上教材內(nèi)容過于單一，甚至存在不合理、不全面的基礎(chǔ)性問題，導(dǎo)致合唱指揮教學(xué)改革受到一定阻礙，以致于合唱指揮教學(xué)無法達(dá)成新時(shí)期所提出的音樂藝術(shù)要求。

二、合唱指揮教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)認(rèn)識不足

合唱指揮教學(xué)專業(yè)的教師與學(xué)生普遍都有一定的認(rèn)識偏差存在，在教學(xué)時(shí)僅是針對如何開展教學(xué)，而對于教學(xué)中合唱的重要性并未有明確認(rèn)識，以致于合唱、指揮無法相互融合，教學(xué)也就無法達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，也有部分該專業(yè)的研究學(xué)者在研究合唱指揮教學(xué)時(shí)并未從合唱的角度全面進(jìn)行，僅是將指揮作為獨(dú)立的研究內(nèi)容[1]。另外，由于并未對合唱給予足夠的重視，也因此沒有將參與合唱人心理當(dāng)作研究內(nèi)容，以致于實(shí)踐中的合唱指揮僅僅展開了演唱樂曲的分析，對于實(shí)踐的合唱團(tuán)隊(duì)卻并未展開研究，導(dǎo)致合唱指揮者無法將整個(gè)合唱局面完全操控，當(dāng)參與合唱者有一定問題出現(xiàn)時(shí)，就很難實(shí)施針對性的措施將其解決。

（二）教學(xué)方式落后

大部分學(xué)校在教學(xué)合唱指揮時(shí)仍采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有采用與新時(shí)期相適應(yīng)的多樣化教學(xué)方式，對于教學(xué)過程中的重難點(diǎn)也并未借助信息科學(xué)教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行講解，也沒有以形象化的方式演練、闡釋抽象理論。在教學(xué)過程中，并未提供給學(xué)生足夠的指揮實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的理論知識卻缺少實(shí)踐操作能力，無法將自身的知識缺陷充分掌握。另外，該專業(yè)在教學(xué)時(shí)也未能將觀摩著名合唱指揮家指揮視頻的機(jī)會提供給學(xué)生，以致于他們對合唱指揮的認(rèn)識不足，指揮水平也得不到有效提升。

（三）教材內(nèi)容不足

目前，盡管有很多針對合唱指揮的教學(xué)，然而卻缺少一定的經(jīng)典教材，而能與當(dāng)前音樂教育發(fā)展形勢相適應(yīng)且能將合唱指揮教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)的教材也嚴(yán)重不足。同時(shí)，該專業(yè)的教材內(nèi)容缺乏新意，普遍都是采用雷同化的內(nèi)容，這也在一定程度上阻礙了合唱指揮教學(xué)與新時(shí)期課改要求的融合，也對創(chuàng)新式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)造成了影響。另外，甚至還有部分教材內(nèi)容不合理、不全面，所涉及的知識過度理論化、學(xué)術(shù)化，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求并不符合。再加上知識體系不全面，大部分教材也是針對成人合唱指揮教學(xué)的，與學(xué)生年齡層次相符合的合唱指揮教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足。

三、合唱指揮教學(xué)改革創(chuàng)新分析

（一）提高合唱指揮教學(xué)認(rèn)識

現(xiàn)階段，大部分音樂專業(yè)學(xué)校所開設(shè)的音樂專業(yè)都是以聲樂、鋼琴和舞蹈為主，而專業(yè)骨干課中盡管也涉及了合唱指揮課程，但卻并未給予足夠的重視，大部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)才對該課程的實(shí)用性有所明悟。再加上學(xué)生通常輕理論重技能，也就無法深入認(rèn)識、高度重視該課程，學(xué)習(xí)積極性、主動性缺乏，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。對此，音樂學(xué)校就應(yīng)與國家教育部精神積極融合，不斷提高對合唱指揮課程的重視程度[2]，以教學(xué)大綱要求為準(zhǔn)則嚴(yán)格執(zhí)行，積極為學(xué)生提供能夠提高實(shí)踐能力的條件。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提升學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識、了解程度，確保學(xué)生所具備的綜合素養(yǎng)中包含唱、排和指揮等合唱指揮能力。

（二）創(chuàng)新合唱指揮教學(xué)理念

課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，各類教學(xué)活動也應(yīng)以學(xué)生為中心開展。音樂學(xué)習(xí)在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時(shí)，只有將學(xué)生主體地位、主體作用充分發(fā)揮體現(xiàn)，才能使教學(xué)達(dá)成預(yù)期效果，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能有效提升。對此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為中心、主體，樹立學(xué)生是課堂真正主體的教學(xué)理念，以開放性實(shí)踐教學(xué)替換傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合唱指揮社團(tuán)進(jìn)行合唱指揮活動或是前往社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此使其合唱指揮實(shí)踐操作能力得到提升。

（三）改變合唱指揮教學(xué)方式

所謂教學(xué)活動，主要是指一種對話式的活動過程，而這種對話式精髓在合唱指揮教學(xué)體現(xiàn)較為明顯，如果教師能在合唱指揮教學(xué)活動中，加強(qiáng)對學(xué)生合唱指揮的藝術(shù)指導(dǎo)，讓二者相實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，使課堂變成音樂成為音樂熏陶的主陣地，有效促使音樂和學(xué)生情緒之間的一種契合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對音樂產(chǎn)生不同的情感。因此，教師在指揮合唱教學(xué)中，必須要重點(diǎn)加強(qiáng)對“指揮”和合唱的聯(lián)合教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，從而更好地讓學(xué)生掌握音量、音色以及多聲部等環(huán)節(jié)的具體指揮方式。

比如，在為學(xué)生講授合唱指揮的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)角色互換體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。首先讓一小部分學(xué)生充當(dāng)合唱隊(duì)員，剩下的學(xué)生則指揮不同樂章，在一輪活動下來后，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體現(xiàn)其活動。

（四）豐富合唱指揮教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)活動中必須要依托教材文本，其作為一種正式的和官方的合唱指揮資料，在形式和語言上存在著不接地氣的問題。所以，教師就必須要創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容，從當(dāng)前合唱指揮教學(xué)的角度，其教材其淺顯易懂，將其合唱指揮中的技術(shù)內(nèi)容及專業(yè)性術(shù)語簡單詮釋出來，當(dāng)時(shí)現(xiàn)階段對教材的專業(yè)性術(shù)語解釋通常是非常復(fù)雜和冗長的，往往就是適得其反，將簡單的問題復(fù)雜化。所以，需要采用通俗易懂的語言來解釋合唱指揮中的專業(yè)性術(shù)語和關(guān)鍵性定義。傳統(tǒng)教材中的教學(xué)內(nèi)容通常情況是以時(shí)間順序進(jìn)行編排，在具體的合唱與指揮教學(xué)中，往往會因?yàn)榕耪n的需要和實(shí)現(xiàn)需求，使其根本無法應(yīng)用到教學(xué)中。因此，必須要打破傳統(tǒng)。從教學(xué)活動的實(shí)際需求出發(fā)，對關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)或者是相近的內(nèi)容進(jìn)行融合、串聯(lián)、滲透教學(xué)，使其教學(xué)形成一種多元形勢。應(yīng)該努力的做到親民。由于傳統(tǒng)的合唱指揮教材作為一種官方的教材，在內(nèi)容上相對比較呆板、缺乏通識性、娛樂性、趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對此，需要將其合唱指揮的趣事等一些學(xué)生常犯的錯(cuò)誤融入到教材當(dāng)中。

四、結(jié)語

現(xiàn)代音樂教學(xué)科目中的合唱指揮因活動自身存在了一定的復(fù)雜性，故而與傳統(tǒng)教學(xué)及其他科目的教學(xué)存在相應(yīng)的差別。而新時(shí)期所提出的課改要求師生及相關(guān)研究者必須認(rèn)識到合唱指揮教學(xué)存在的問題，并對現(xiàn)有合唱指揮教學(xué)體系進(jìn)行改革、創(chuàng)新，促使合唱指揮教學(xué)與新時(shí)期課改要求相適應(yīng)，以此才能推動合唱教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫志福.音樂學(xué)《合唱指揮》課程教學(xué)改革創(chuàng)新及應(yīng)用探索[J].才智，2017（23）：143，145.

[2]陳俊.合唱與指揮教學(xué)教程改革探索——評《合唱與合唱指揮簡明教程》[J].中國教育學(xué)刊，2017（03）：137.