崔鑫

[摘 要] 在現(xiàn)代職業(yè)教育提出以學(xué)生為主體，以就業(yè)作為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的前提下，對教師的要求也在逐步地提高。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)過三年的職業(yè)教育，成為社會上的有用人才，使學(xué)生能上崗、能穩(wěn)定、能提升。這就對教師，尤其是專業(yè)課教師提出更高的要求。在教育群體無法改變的條件下，要求教師要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和就業(yè)市場及教育群體。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；教學(xué)方法；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0086-02

2007年9月，國家領(lǐng)導(dǎo)人視察大連輕工業(yè)學(xué)校時(shí)提出：“職業(yè)教育只有在做中學(xué)才是真的學(xué)，只有做中教才是真正的教?！边@為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。“做中學(xué)”與“做中教”要學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，這也成為我們現(xiàn)代職業(yè)教育改革的一個(gè)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，做技能型人才，注重案例教學(xué)法

中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是一線的技術(shù)人才。學(xué)生的實(shí)踐性、實(shí)際動(dòng)手能力是現(xiàn)代企業(yè)衡量學(xué)生技能水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在授課的過程中更要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以切合現(xiàn)代企業(yè)對中職人才的要求。

案例教學(xué)法即教師在課堂教學(xué)中，以具體生動(dòng)的案例來豐富課堂內(nèi)容。例如，在CAD課堂教學(xué)中，講授某個(gè)命令的操作時(shí)，我們可以利用該命令制作出的作品來吸引學(xué)生的眼球。利用步驟教學(xué)法來展示命令的基本操作方法和作品的制作方法。教師在授課過程中以講練結(jié)合的授課模式，完成45分鐘教學(xué)。教師要本著“精講多練”的原則，讓學(xué)生熟練掌握軟件操作，練就扎實(shí)的基本功，保證學(xué)生良好的課堂吸收效果。

案例的選取要具備典型性，與實(shí)際生活相接近。例如，在CAD課程教學(xué)中，講授環(huán)形陣列命令時(shí)，鋸齒盤平面圖的選取、鋸齒盤的鋸齒部分的結(jié)構(gòu)、各鋸齒結(jié)構(gòu)相同，且沿圓周均勻分布，是環(huán)形陣列的典型代表。案例選取要盡力與企業(yè)實(shí)際工作中遇到的圖例相對接，教學(xué)內(nèi)容也要在一定程度上貼近企業(yè)要求。而鋸齒盤是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，在實(shí)際工作中車間現(xiàn)場經(jīng)常遇到的機(jī)械零件。

教師在課堂授課過程中，要注重師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。將課堂由原有的“靜”變成“動(dòng)”，由原有的灌輸變成交流。提倡對學(xué)生“興趣教學(xué)”，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲。2007年7月，李懷源先生在《駕奴語文課堂藝術(shù)》一書中曾提出：“學(xué)生上課注意力不集中，究竟誰之過？”曾引發(fā)過我們的思考。毫無疑問，第一責(zé)任人就是教師。一堂枯燥無味的課怎么讓人去聽？新一輪的課程體系改革把學(xué)生放到了重要位置，要求尊重學(xué)生的個(gè)性。評價(jià)一節(jié)課的好壞并不是要問教師講了什么，而是要問學(xué)生學(xué)到了什么。這就要求教師要在教法上不斷地創(chuàng)新、在教學(xué)內(nèi)容上不斷地更新，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種樂趣。

二、注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)人才的需求，不僅要求他們具備良好的技能和職業(yè)素質(zhì)，更應(yīng)具備良好的自我學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，這也關(guān)系他們未來的發(fā)展。

教師在授課的過程中，在教給學(xué)生技能的同時(shí)，更應(yīng)注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師在授課結(jié)束后，可以將預(yù)習(xí)的問題拋給學(xué)生，要學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去研究探索，教師上課可以以答疑的方式來講授。在講授的過程中利用步驟教學(xué)法，解決每位學(xué)生遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的習(xí)慣和能力，并將這種習(xí)慣逐步帶到工作崗位上。

教學(xué)上要利用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，最終達(dá)到自我獨(dú)立、自我管理，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對員工業(yè)務(wù)上的要求。

三、以企業(yè)對人才的技能需求作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)人才的目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)的需求，這就要求我們的專業(yè)課教師要了解市場、了解企業(yè)對專業(yè)人才技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。近年來，職業(yè)教育界提出專業(yè)課教師要具備企業(yè)工作經(jīng)歷和備企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。市場是變化的，專業(yè)課教師要在一定的時(shí)間內(nèi)去企業(yè)做市場調(diào)研，甚至頂崗實(shí)習(xí)。

教師在授課的過程中，不僅要教給學(xué)生教材上的專業(yè)知識和技能，更要將企業(yè)對專業(yè)的技能要求、企業(yè)的專業(yè)術(shù)語等引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)，也就是了解自己未來崗位的工作業(yè)務(wù)要求，以便更好地適應(yīng)企業(yè)。

四、以市場為導(dǎo)向，做好市場調(diào)研和企業(yè)研修，推進(jìn)課程體系改革

職業(yè)教育歸根到底是培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。這就要求我們的專業(yè)課教師要了解企業(yè)、了解市場。脫離了企業(yè)、脫離的市場，我們的教學(xué)改革無疑是紙上談兵。我們的專業(yè)授課內(nèi)容、形式等方面的變化，既要隨市場對人才的需求變化而變化，也要隨市場對該專業(yè)人才的需求空間的變化而變化。我們的專業(yè)課教師要對就業(yè)市場上企業(yè)對該專業(yè)人才的技能要求、職業(yè)道德等方面的要求有充分的了解。這就要求專業(yè)課教師及時(shí)做好企業(yè)調(diào)研。

通過企業(yè)調(diào)研的方式，尋找在現(xiàn)有的教學(xué)模式下、專業(yè)模式下培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求存在的差距。以企業(yè)對專業(yè)技能的需求改進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容。比如，阿矣艾軟件工程有限公司到我校測試選拔學(xué)生時(shí)，公司的企業(yè)管理人員說：“你們專業(yè)的要求與我們的業(yè)務(wù)要求存在距離。”事后，我們及時(shí)修正了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，及時(shí)成功地進(jìn)行了課程改革。

市場是變化的。專業(yè)課教師要及時(shí)把握市場對專業(yè)人才技能要求的變化趨勢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)專業(yè)要求、理念需要改進(jìn)的時(shí)候，專業(yè)課教師就該重新走向企業(yè)，重新學(xué)習(xí)。以企業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷地更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，專業(yè)課教師的企業(yè)研修就顯得尤為重要，現(xiàn)代職業(yè)教育對專業(yè)課教師的要求是技師和教師的結(jié)合。

五、打破專業(yè)界限，拓寬學(xué)生技能面，開展學(xué)生課余第二課堂

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，各專業(yè)的授課課程是固定的，這就導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)面和發(fā)展空間是有限的。

現(xiàn)代企業(yè)需要技能過硬且全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)有的專業(yè)課程模式是針對學(xué)生專業(yè)方向開設(shè)了某個(gè)軟件或幾個(gè)軟件課程，在現(xiàn)代企業(yè)中已經(jīng)落伍了。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況和能力，在學(xué)好固定專業(yè)課的同時(shí)自愿選修其他課程，利用課余時(shí)間參加學(xué)習(xí)，從而為優(yōu)秀的學(xué)生提供更廣闊的空間。

六、校企合作，推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗

校企合作、訂單培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、要企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、推進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效渠道。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)校在教學(xué)進(jìn)入綜合實(shí)戰(zhàn)階段，可以逐步地將企業(yè)的作業(yè)（即該專業(yè)學(xué)生未來的崗位業(yè)務(wù)）切入課堂教學(xué)。讓學(xué)生提前了解企業(yè)，了解自己未來崗位的工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)要求以及自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能在未來崗位上的應(yīng)用。學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在技能上存在的差距，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)。在這一過程中，專業(yè)課教師可以與企業(yè)人員交流，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的過程，也是專業(yè)課教師了解企業(yè)、對自己專業(yè)課程改進(jìn)的一個(gè)過程。另外，在這一過程中，企業(yè)可以將自己的企業(yè)文化、管理理念、業(yè)務(wù)要求等方面的要求，逐步滲透給學(xué)生，使學(xué)生提前成為一名合格的準(zhǔn)員工。

訂單培養(yǎng)也是校企合作的一種方式。學(xué)校可以與企業(yè)相互建立實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)學(xué)生就業(yè)。在這一過程中，學(xué)校完全按照企業(yè)對員工的技能、職業(yè)素質(zhì)等方面的要求來要求學(xué)生，并可以直接為企業(yè)輸送學(xué)生。學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)也可以在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生在上崗之前，對企業(yè)的技能要求、企業(yè)的文化紀(jì)律等方面都有充分的了解，使學(xué)生成為一名合格的準(zhǔn)員工，真正實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

學(xué)校要生存，招生、就業(yè)是關(guān)鍵；學(xué)校要發(fā)展，教學(xué)是主體。時(shí)代在前進(jìn)，市場在變化。我們的教育教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)市場需求，教學(xué)模式、教學(xué)方法要適應(yīng)適應(yīng)學(xué)生心理。教學(xué)內(nèi)容要以市場為導(dǎo)向不斷地更新，在教法上要以學(xué)生為主體不斷地創(chuàng)新，最終讓教師成為受學(xué)生歡迎的教師，要學(xué)生成為受企業(yè)歡迎的人才。

參考文獻(xiàn)：

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