武素娟　于幸福

[摘 要] 隨著信息化時(shí)代的到來，越來越多的中職學(xué)校將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來，不斷探索出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。我校的“346”教學(xué)模式隨著中職教育教學(xué)改革的深化應(yīng)運(yùn)而生，并取得顯著成效。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；“346”教學(xué)模式；研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0018-03

一、“346”教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。從教育發(fā)展的歷史看，教學(xué)模式的形成基本有兩種途徑，或者說有兩種構(gòu)成邏輯。一種是歸納式，即從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)，逐步歸納出來的。例如，我校的“346”教學(xué)模式，就是在摸清我校學(xué)科教學(xué)情況，篩選眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過邊學(xué)習(xí)教育理論，邊改革實(shí)驗(yàn)、研究推廣，總結(jié)歸納出來的，形成教學(xué)模式的另一途徑是演繹式。我們根據(jù)中職教育特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)發(fā)展成果和中職學(xué)校所擁有的設(shè)備、技術(shù)、教學(xué)資源和教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，逐漸形成的適合中職教學(xué)實(shí)際的“346”高效教學(xué)模式。

（一）“346”教學(xué)模式中的“3”是指三個(gè)階段

1.資源備學(xué)階段（“背靠背”階段）。師生雙邊獨(dú)自活動(dòng)階段，教師備教學(xué)目標(biāo)、備導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)做案，備課堂設(shè)計(jì)，突出備崗位技能、知識(shí)、能力檢測(cè)點(diǎn)，制作微課上傳資源。學(xué)生按照教師上次布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和本次上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，線下自主學(xué)習(xí)。此階段教師物化成果最多：形成紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)做案、教學(xué)案、微課設(shè)計(jì)案及微課成品資源等。

2.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)階段（“面對(duì)面”階段）。師生雙邊交互活動(dòng)階段，可以是線上交互（神交）和課堂交互（形交），是情感傳遞、目標(biāo)達(dá)成、師生“動(dòng)嘴”階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)案、教案、資源準(zhǔn)備實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，并時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感、情緒、認(rèn)知、差異化需求，是問題生成及解決問題階段。

3.實(shí)訓(xùn)導(dǎo)做階段（“手把手”階段）。師生雙邊“動(dòng)手”“做中學(xué)、做中教”階段。教師手把手教，學(xué)生動(dòng)手做，可以按部就班，可以超越前趕，由做得好的、快的、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮展示、帶動(dòng)作用，教師認(rèn)可、糾偏、恰當(dāng)激勵(lì)、實(shí)時(shí)拓展。

（二）“346”教學(xué)模式中的“4”是指四個(gè)步驟

即線下備學(xué)、線上導(dǎo)學(xué)、課堂導(dǎo)探、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)做。

（三）“346”教學(xué)模式中的“6”是指六個(gè)環(huán)節(jié)

1.資源形成環(huán)節(jié)，即學(xué)案、教案設(shè)計(jì)、微課資源制作，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。雖然沒有面對(duì)學(xué)生，但心中裝著學(xué)生，學(xué)生的興趣、愛好、認(rèn)知水平、接受能力，是老師資源形成的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，決定老師授課的方法和策略。

2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)教師學(xué)案要求和上傳的微課資源，學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)、反復(fù)預(yù)習(xí)，積累匯總問題，弄清難點(diǎn)、重點(diǎn)及疑點(diǎn)。

3.線上釋惑環(huán)節(jié)即老師和學(xué)生“神交”互動(dòng)階段，通過Pad、QQ、微信新媒體線上交流、跟蹤，實(shí)時(shí)互動(dòng)，有問必答；化解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感上的一些困惑，與學(xué)生交朋友，既做良師又做益友。

4.課堂答疑環(huán)節(jié)。是教師最看中、最珍惜、最重要、最熟悉的施教環(huán)節(jié)。教師不再滔滔不絕，不再灌輸“填鴨”，不能你玩你的我講我的，以完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)付了事。而是關(guān)注學(xué)生，走心入髓，解其惑，幫其難，以喚醒、鼓舞、激勵(lì)、激發(fā)為手段，喚醒懵懂青年，激勵(lì)青澀少年，溶解頑固不化，激發(fā)特長(zhǎng)興趣，激勵(lì)小小群體，靜待百花盛開。

5.實(shí)訓(xùn)導(dǎo)做環(huán)節(jié)。手把手心連心，不厭其煩地教群體、顧差異，精誠(chéng)所至，金石為開。

6.能力拓展環(huán)節(jié)。通過分組探討、成果展示、個(gè)體發(fā)言、老師糾偏、互評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)、舉一反三提醒等形式，教師確認(rèn)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做案基礎(chǔ)目標(biāo)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括知識(shí)運(yùn)用、能力提升、情感培養(yǎng)、價(jià)值觀養(yǎng)成等多重目標(biāo)，與下一個(gè)資源備學(xué)階段布置的自主學(xué)習(xí)新任務(wù)一道形成學(xué)習(xí)過程的閉路循環(huán)。

二、“346”教學(xué)模式的理論依據(jù)

該模式從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)為核心，傾向于教學(xué)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，傾向于開放式的現(xiàn)代化信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，傾向于建立寬松友愛的高效課堂和平等和諧的師生關(guān)系。其理論依據(jù)如下：

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在教師的指導(dǎo)和幫助下自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。這種建構(gòu)過程是無法由他人代替的，需要學(xué)生自己親自完成。

（二）建構(gòu)主義教學(xué)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)要關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的個(gè)性化理解和獨(dú)特思考，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中要以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程中起到幫助和促進(jìn)的作用，而不是一味地進(jìn)行灌輸和“填鴨”。

（三）建構(gòu)主義教學(xué)模式

建構(gòu)主義教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單概括為以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境必須有情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。創(chuàng)設(shè)的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)；協(xié)作貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，包括師生之間、生生之間的相互合作和協(xié)助；對(duì)話是學(xué)習(xí)過程中的基本方式，師生、生生之間的協(xié)作需要通過交流討論相互溝通思想；意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)。

三、“346”教學(xué)模式在我校教學(xué)實(shí)踐中的探索

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！毙畔⒓夹g(shù)對(duì)教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生顛覆性的變革，它改變著我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，也改變著學(xué)校的教學(xué)模式。

（一）“346”教學(xué)模式的建立為中職學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)途徑和方法

“一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端、無數(shù)教師，真正以學(xué)生為核心，時(shí)間任你挑、內(nèi)容任你選、教師任你選”的學(xué)習(xí)模式，使中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，從而在很大程度上改變了中職學(xué)生學(xué)習(xí)差異性較大的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主性，好學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)；全方位、全程服務(wù)其持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)需要。

（二）以“346”教學(xué)模式的推行和實(shí)施為契機(jī)，推動(dòng)我校數(shù)字化校園建設(shè)

隨著信息化時(shí)代的到來，智慧校園的建設(shè)也勢(shì)在必行，“346”教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方式高度融合，在一些領(lǐng)域用數(shù)字化教學(xué)搭建一個(gè)更方便、更高效的平臺(tái)?！?46”教學(xué)模式中所運(yùn)用的資源備學(xué)（微課上傳）、線上自學(xué)、線上釋惑、生生和師生互動(dòng)等具體環(huán)節(jié)促進(jìn)了我校Pad課堂、智慧教室、錄播教室等信息化建設(shè)的不斷完善。

（三）“346”教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)手段

在該教學(xué)模式中，教師通過對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行重組建構(gòu)，通過創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和自主性，使學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下充滿了新鮮感和藝術(shù)性。而我校校園網(wǎng)、智慧教室、錄播教室等一系列信息化設(shè)備的建成又為該教學(xué)模式的實(shí)施提供了技術(shù)可能。

四、“346”教學(xué)模式在我校應(yīng)用中的實(shí)踐效果

（一）促進(jìn)教師教學(xué)能力和素質(zhì)全面提升

“346”教學(xué)模式有效地融合了情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法，提高和鞏固了教師信息化素養(yǎng)、信息技術(shù)水平及專業(yè)教學(xué)能力、技巧。有利于中職教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高。隨著該教學(xué)模式的推行，教師將在教學(xué)上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)和資源備學(xué)階段充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，提高其信息化教學(xué)水平；在教學(xué)實(shí)施過程中，充分運(yùn)用多種手段發(fā)揮學(xué)生的主體地位和自身的引領(lǐng)作用，有效地提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?！?46”教學(xué)模式要求教師在教學(xué)實(shí)施的過程中通過對(duì)教學(xué)資源的信息化處理和優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)溫馨的教、學(xué)情境，將知識(shí)、情感、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)碎片化融入其中，通過系列階段、步驟、環(huán)節(jié)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生、教師、課程、課堂、媒體技術(shù)等要素的完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自效能，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織活潑而不失秩序，規(guī)律而可具體操作，人文關(guān)懷充滿過程，策略方案貫穿始終，看似用時(shí)嚴(yán)格實(shí)則靈活有余；符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)發(fā)展的層層遞進(jìn)和螺旋上升，形成了有效教育教學(xué)的閉路循環(huán)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了其學(xué)習(xí)能力。“346”教學(xué)模式是在信息化設(shè)備較為完善的教學(xué)環(huán)境下，要求教師依托信息化資源環(huán)境，在熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上將其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐知識(shí)做到良好的糅合，并將其進(jìn)行知識(shí)碎片化處理后，制作成微課資源供學(xué)生線上學(xué)習(xí)，并在課堂上運(yùn)用良好、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建過程。因此，該種教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步提高了我校教師的信息化素養(yǎng)、信息技術(shù)水平和專業(yè)教學(xué)技能、技巧。

（二）“346”教學(xué)模式全面改進(jìn)了我校的教學(xué)手段，提升了我校教學(xué)環(huán)境條件

“346”教學(xué)模式要求教師必須掌握先進(jìn)的信息化技術(shù)并能恰當(dāng)、熟練地將信息化技術(shù)運(yùn)用到微課設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中。這就要求教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，積極實(shí)踐信息化教育。我校自進(jìn)行特色校建設(shè)以來，以建設(shè)教學(xué)信息化為主的數(shù)字化校園日進(jìn)完善：VBSE實(shí)訓(xùn)室、仿真銀行實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室和客戶服務(wù)呼叫中心等現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室和校園網(wǎng)、Pad課堂、智慧教室、錄播教室相繼建成為“346”教學(xué)模式的實(shí)施提供了硬件平臺(tái)，同時(shí)教學(xué)OA系統(tǒng)和教學(xué)資源云平臺(tái)等軟件建設(shè)為“346”教學(xué)模式提供了良好的教學(xué)資源共享資料庫(kù)，更好地推進(jìn)了“346”教學(xué)模式的實(shí)施。

（三）“346”教學(xué)模式催生了雙案教學(xué)

雙案教學(xué)就是要求教師根據(jù)教學(xué)需要編寫教案和學(xué)案。編寫學(xué)案的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。這些困難和挑戰(zhàn)要求教師必須改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材、大膽補(bǔ)充教材、更新教材，不斷嘗試新的教學(xué)方法，并在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行不斷反思和修改，使其更加科學(xué)和完善；此外，促進(jìn)了教師的合作意識(shí)。“346”教學(xué)模式實(shí)施過程中，為了適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，教研室的全體教師集中智慧，反復(fù)探討交流，共同備課，反復(fù)聽課，加強(qiáng)了合作意識(shí)；學(xué)生提出的寶貴意見，企業(yè)專家給予的專業(yè)指導(dǎo)使整個(gè)教學(xué)過程更加精彩。

（四）改進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)工作方式

在“346”教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐過程中，我校教師積極學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，認(rèn)真鉆研專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，通過多渠道、多途徑探索教學(xué)模式改革的新路子，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)方式和工作方式，在洛陽市及河南省組織的優(yōu)質(zhì)課大賽和信息化大賽中，先后有多名教師取得了優(yōu)異的成績(jī)。多名教師將其理解的教學(xué)智慧形成自己的教學(xué)論文發(fā)表于?？?bào)上，其中多篇論著還獲得了省市優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

（五）全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果

1.“346”教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施將在很大程度上克服了中職學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高和激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)模式的推行可以讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行自我知識(shí)學(xué)習(xí)和建構(gòu)，在資源共享的基礎(chǔ)上各抒己見利用嶄新的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“346”教學(xué)模式中的微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分利用信息化設(shè)備，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)資源中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。由于中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也不盡相同。微課等多種教學(xué)資源可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供更多的選擇，他們可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)、練習(xí)多種教學(xué)資源，克服他們的厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.“346”教學(xué)模式采用的情境教學(xué)法、目標(biāo)任務(wù)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生教學(xué)過程更接近工作與生活實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)。這種教學(xué)方法是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動(dòng)。強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”的知識(shí)；淡化“是什么”和“為什么”的知識(shí)。以《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例，我們以實(shí)際工業(yè)企業(yè)基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為例，將按崗位劃分為以下項(xiàng)目任務(wù)：出納崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、薪酬核算會(huì)計(jì)崗位、收入費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位、納稅會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位等。在課程實(shí)施過程中，針對(duì)每一會(huì)計(jì)崗位的具體要求和職責(zé)再逐一進(jìn)行知識(shí)碎片化處理，并輔助于網(wǎng)中網(wǎng)、達(dá)德等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，形成微課資源，這樣使原來枯燥單一、晦澀難懂的理論知識(shí)變成了形象直觀和通俗易懂的崗位工作內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)和崗位實(shí)踐知識(shí)的無縫對(duì)接，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了職業(yè)能力。

3.“346”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過程中，通過優(yōu)化的“教學(xué)互動(dòng)”方式，在線上釋惑、課堂答疑環(huán)節(jié)積極調(diào)節(jié)和重新建構(gòu)良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。比如，在《我愛這土地》的教學(xué)過程中，教師通過動(dòng)畫和音樂展示詩(shī)歌意境之前，通過幾幅簡(jiǎn)單明了的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞境界，掌握感受詩(shī)詞境界的要領(lǐng)，學(xué)生再通過動(dòng)畫展示的詩(shī)歌來感受詩(shī)詞意境；又如，在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，教師可以展示與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，帶學(xué)生進(jìn)入崗位氛圍中。以《薪酬核算會(huì)計(jì)崗位》為例，教師可以通過展示工資結(jié)算單、工資發(fā)放表等原始憑證，引導(dǎo)學(xué)生了解薪酬核算崗位的業(yè)務(wù)流程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位細(xì)化分工（如會(huì)計(jì)、出納、銀行等）和角色扮演，使學(xué)生更進(jìn)一步了解該崗位的崗位職責(zé)和注意要領(lǐng)。

4.充分利用我校的各仿真實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了彌補(bǔ)我校教師在專業(yè)實(shí)踐知識(shí)上的欠缺，我校專門聘請(qǐng)用友新道、洛陽國(guó)瑞、百分軟件、京慧越公司、迪沃斯等企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)我校的會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行VBSE、商業(yè)模擬沙盤、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、客戶信息服務(wù)等專業(yè)和課程的模擬實(shí)訓(xùn)。其中洛陽國(guó)瑞、百分軟件公司還實(shí)現(xiàn)了訂單式培養(yǎng)，這種“做中學(xué)、學(xué)中做”基于工學(xué)結(jié)合、雙向選擇的育人模式，對(duì)企業(yè)和學(xué)生都有一定的好處，尤其是對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的形成非常重要。

5.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。為了使學(xué)生將“做中學(xué)、學(xué)中做”落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，我校鼓勵(lì)學(xué)生自主參加專業(yè)實(shí)踐。電商興趣小組就是一個(gè)典型的案例。該興趣小組是由我校商子商務(wù)老師發(fā)起，有電子商務(wù)愛好的學(xué)生自愿參加的全校性學(xué)生團(tuán)體組織。該興趣小組秉承在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中增進(jìn)對(duì)電子商務(wù)的理解和提高自身操作能力的宗旨，積極邀請(qǐng)鄭州公司、百度營(yíng)銷大學(xué)的專業(yè)人士指導(dǎo)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店推廣，并舉辦了2016中國(guó)·洛陽首屆新媒體信息產(chǎn)業(yè)交易博覽會(huì)，由50名學(xué)生創(chuàng)立的網(wǎng)店進(jìn)入展位推介，這些學(xué)生通過參展積累了豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也成為“346”教學(xué)模式實(shí)踐成功的碩果之一。

6.培育了研究型學(xué)生。我校電子商務(wù)興趣小組的成立及良性發(fā)展就是學(xué)生合作創(chuàng)新意識(shí)的提高和專業(yè)實(shí)踐能力增加的一個(gè)里程碑。大部分學(xué)生通過接受“346”教學(xué)模式，增加了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，意識(shí)到了合作交流的重要性，健全了人格，取得了全面的發(fā)展。在省市舉行的技能大賽及文明風(fēng)采競(jìng)賽中，有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)；其中在2016年5月，我校學(xué)生在全國(guó)技能競(jìng)賽沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中榮獲三等獎(jiǎng)，極大地鼓勵(lì)了我校師生繼續(xù)推行“346”教學(xué)模式的信心。

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