譚輝瓊

【摘要】隨著人們精神文化水平的提高，對藝術教育越來越重視。中職院校作為國家培養(yǎng)綜合型人才的院校，應注重學生的全面發(fā)展。音樂教學是提高學生綜合素質(zhì)的一門不可缺少的課程，音樂教學是培養(yǎng)學生生活情趣、提高學生音樂文化素養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂感受能力和鑒賞能力、豐富學生的情感體驗、陶冶情操的一門藝術學科。本文將從多元化教學模式的意義、中職音樂教學中現(xiàn)存的一些問題入手分析，對中職音樂教學方法的多元化教學方式進行探討。

【關鍵詞】中職；音樂教學；多元化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

音樂教學在學生的各個學習階段都是深受多數(shù)學生歡迎的一門學科，中職學生也不例外。音樂是一把能開啟人類心靈之門的神奇鑰匙，它能夠使傷心的人不再傷心、使疲憊的人充滿力量、讓幸福的喜悅傳遞給他人等神奇之處。除此之外，音樂還能修養(yǎng)一個人的心性，提升一個人的品味。因此，想要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才離不開音樂教學。但是，傳統(tǒng)的音樂教學模式過于單一，教學過程也相對古板，難以吸引學生的注意力、培養(yǎng)學生對音樂的興趣。所以，音樂教學模式的轉(zhuǎn)型是必要的。多元化教學模式是在新課改的推動下發(fā)展起來的，多元化的教學模式是合理運用校內(nèi)外的各種有利條件為課堂教學提供有力支持，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，利用多種資源及教學手段，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活型課堂，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和進度，令教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，增強所學知識的實用性；在教學中打破時間和空間的概念，使傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)實理念相結合，改變學生在教學過程中的被動地位，提高學生學習的實效性；設立教學目標培養(yǎng)學生的團隊合作意識及自主學習能力等。將中職音樂教學模式由傳統(tǒng)的教學模式向多元化教學模式轉(zhuǎn)變 ，有利于提高中職學生對音樂教學的興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生的自主能動性，充分體現(xiàn)學生的主體性，促進師生間的感情，促進中職音樂教學的教學效率。

一、多元化教學模式的意義

為了提升中職學生的自主學習能力及社會實踐能力等綜合素養(yǎng)，教師在教學時應積極按照新課改的要求，對教學方式及教學內(nèi)容進行整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，開設開放性、趣味性課堂，將枯燥的理論知識和生活實際相聯(lián)系，增添教學的趣味性和實用性。教學模式的轉(zhuǎn)變需要教師打開視角，多方位多角度的教學空間，充分利用校內(nèi)外各種資源，靈活調(diào)整教學進度和內(nèi)容，這樣有利于調(diào)動學生學習音樂的興趣，也可以提升中職音樂教學的效果。

教師對音樂教學模式的調(diào)整是為了學生更好的學習音樂，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，想要提高這些，最基礎的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能動性，促使學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚興趣，主動地去接受學習音樂。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教師成為了課堂主體，壓制了學生的個性發(fā)展，容易導致學生產(chǎn)生麻木的學習狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學生學習的自主能動性。而教師在教學過程中若能能轉(zhuǎn)換教學模式，將學生看作是學習的主體、課堂的主體，靈活運用多種的教學方法，根據(jù)學生的獨特個性特征，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于提高學生的學習興趣。例如：在中職音樂教學中，教師利用多媒體播放一些學生感興趣的流行歌曲、或是開展才藝表演等諸多形式進行教學。這樣不僅鍛煉了學生的膽量，還可以提高學生對音樂教學的興趣，產(chǎn)生“我要學”的積極主動的學習意識。

二、中職音樂教學存在的問題

中職學校作為以為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型技術人才而存在的院校，是我國教育體系中的重要組成部分，隨著國家的飛速發(fā)展和教育改革的推進，中職教育也在不斷的整合和轉(zhuǎn)型。音樂教學是提升學生的人格、陶冶學生高尚情操、培養(yǎng)學生全面綜合發(fā)展的一門課程，也是中職教育中的一門重要學科，在中職院校轉(zhuǎn)型的過程中，音樂教學的教學調(diào)整也在繼續(xù)，但還是存在著一些問題需要進一步調(diào)整。

（一）教學觀念落后、陳舊

中職音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分。新課改推進的過程中音樂教學雖在調(diào)整，但某些地方還是會存在教學觀念落后、陳舊。陳舊的教育觀念會影響教學過程的實施，影響教學效果的提高，對學生個性產(chǎn)生壓制，不利于學生對音樂教學的興趣培養(yǎng)。教師觀要求教師清楚認識自身的作用，擺正自身位置，教師是學生學習的引導者、促進者。教師的觀念和自身行為會對學生產(chǎn)生一定的影響，教師的教學方式，教學觀念直接影響著音樂教學的教學效果。中職教師的教學觀念因曾受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，認為中職院校是培養(yǎng)學生技能的次等教育，普遍缺乏對音樂教學的重要性的認識及重視，缺乏對學生藝術潛力及精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，多數(shù)中職院校中音樂教學并不被重視，有的學校甚至未開設音樂課程。

（二）教學內(nèi)容缺乏活力與新意

音樂的展現(xiàn)形式眾多，風格也是各不相同，音樂是充滿創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的藝術活動，中職音樂教學的開展也應跟隨不同時代的音樂風格豐富課堂教學內(nèi)容。然而，多數(shù)中職音樂教學內(nèi)容過于強調(diào)學科本位，教師過于依賴教材，教學模式過于理性化，缺乏音樂的靈活性和創(chuàng)新性。過于呆板的教學內(nèi)容和過于規(guī)律的教學過程，會造成音樂教學過程的索然無味，不利于提高學生對音樂課的興趣，會使學生對音樂課產(chǎn)生麻木、厭惡等不良情緒，最終導致音樂教學效果低下。

（三）教學方法單一

音樂教學的目標是培養(yǎng)學生生活情趣，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展學生的音樂感受能力和鑒賞能力，豐富學生的情感體驗，陶冶情操，同時，音樂教學也可以培養(yǎng)學生對音樂課程的興趣，調(diào)動學生的學習自主能動性，促使學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。中職學生往往是學習成績并不太好的學生，他們的成績不好并不是因為智力因素的影響，而是因為沒有一個良好的學習行為習慣。在音樂教學過程中，如果只是單純地教學生學習樂理知識和唱歌訓練，忽略了理論教學和實踐技能相融合，忽視了音樂教學對學生藝術素養(yǎng)、精神素養(yǎng)及良好習慣的培養(yǎng)，這樣的教學方式，呈現(xiàn)出的音樂教學課堂就無法深入學生的內(nèi)心，不能激發(fā)學生的興趣，不利于音樂教學的開展及教學效果的提高。

（四）課程結構設置不夠合理、完善

音樂是一種可以表達情感的藝術形式，在音樂教學中，理論教育固然重要，但實踐教學也不可忽視?，F(xiàn)中職音樂教學課程結構多以理論課教學為主，往往忽視了實踐教學，中職學生處于少年期，他們每個人的身上都充滿了獨特的個性色彩，實踐課程的開設有利于他們展示自身的個性。如此說來，并不是說理論知識不重要，而是在教學過程中教師應合理安排理論教學與實踐教學，將二者合理融合，更好地激發(fā)學生對音樂教學的興趣。

三、多元化的中職音樂教學方法

新課改的推動下，中職音樂教學應加大教研力度，以研促教，以研促學，將學生看作學習的主體，充分關注學生的興趣愛好，引導培養(yǎng)學生對音樂的興趣，豐富學生的音樂體驗，以及學生對音樂學習中的藝術發(fā)現(xiàn)有獨特見解，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，豐富教學方法，注重轉(zhuǎn)變學生被動接受學習的狀況，構建多元化音樂教學模式，促進中職音樂教學的效率。

音樂教學是理論教學與實踐教學的結合，理論知識的學習相對實踐技能訓練較枯燥，在理論知識學習的過程中，教師應運用多種教學方法，如探究式、啟發(fā)式、體驗式等教學方法，增加師生間的交流，通過對音樂的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等過程中產(chǎn)生情感共鳴，使學生的情感世界和精神世界的到升華，增加音樂教學的吸引力和感染力。

音樂教學過程中，音樂欣賞是必不可少的，在音樂欣賞教學中，積極實施有助于提高學生音樂藝術興趣和素養(yǎng)的教學方式。音樂欣賞教學課堂是提升學生音樂素養(yǎng)的有效方式之一，音樂欣賞可以豐富學生的情感體驗，將唱歌和樂器演奏等內(nèi)容融合為“表現(xiàn)”與“欣賞”的教學領域，拓展學生的”創(chuàng)造”內(nèi)涵，進而促進學生音樂藝術的素養(yǎng)。因此，在實踐教學中，教師應注意引導學生認識自身的主體意識，發(fā)揮自身的自主能動性，讓學生更多地去欣賞和思考，去感受和體驗，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的完美融合，更好地將所學知識運用于生活實踐。

在實訓過程中，教師應結合學生的實際情況，根據(jù)學生的認知能力和接受能力，倡導推行實踐性、開放性、模擬性和參與性等多種教學模式，用自身扎實的專業(yè)知識及豐富的教學經(jīng)驗，針對不同學生的情況開展不同的教學模式，為學生創(chuàng)設輕松、自由、和諧的教學情境，使學生能夠更好地融入音樂教學的過程之中，獲得豐富的情感體驗。

四、結語

綜上所述，多元化教學模式是在新課改的推動下，積極利用校內(nèi)外各種有效資源，創(chuàng)設的一種全面的綜合的教學模式，多元化教學緊跟社會的發(fā)展和生活實際，其多元的表現(xiàn)能力使學生感受到所學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對知識產(chǎn)生興趣，促進學生的綜合發(fā)展和教學效果的提高。中職音樂教學在新課改的推動下也在不斷地調(diào)整，其教學模式也逐步打破陳規(guī)，走向多元化。這就要求教師要更加用心做好課前準備，也應注重對學生的理解，如此，才能更好地將多元化教學模式融入到中職音樂教學之中。

參考文獻

[1]楊賽萍.中職音樂教學改革實踐與探索[J].中國校外教育，2010（08）.