【摘要】單簧管是木管樂器中的重要一員，無論在室內(nèi)演奏還是在交響樂中都能發(fā)揮重要作用，深受音樂大家的欣賞，也正由此，學(xué)習(xí)單簧管逐漸形成一種趨勢，越來越多的人投入其中展開學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有針對性地幫助學(xué)生進行調(diào)整，從心態(tài)到技術(shù)全面推動教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】單簧管；教學(xué)難點；氣息

【中圖分類號】J621 【文獻標(biāo)識碼】A

單簧管屬于木管樂器，又名黑管，源于古希臘，盡管在木管樂器家族中單簧管還顯“年輕”，但自莫扎特開始，許多音樂大師都對單簧管投以熱情。在當(dāng)前教學(xué)過程中，單簧管教學(xué)已經(jīng)不再像傳統(tǒng)音樂教育那樣悠然自得地實現(xiàn)一對一教學(xué)，職業(yè)院校批量式的教學(xué)，需要教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法。在近年來的教學(xué)中，單簧管教學(xué)的難點及弊端逐漸顯露出來，需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注，并且及時調(diào)整，以得到更為突出的教學(xué)發(fā)展。本文即針對于此，展開單簧管教學(xué)的探討，以期為教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

一、單簧管初級教學(xué)的難點所在

（一）對呼吸把握不到位

呼吸問題是單簧管初級教學(xué)過程中遇到的基礎(chǔ)問題之一，許多學(xué)生深受困擾卻不知道應(yīng)從何入手調(diào)整。在學(xué)習(xí)單簧管的過程中，沒有平穩(wěn)而綿長的氣流，就不能為演奏效果提供保障，也就不能表達出完整的表達效果。在演奏單簧管的過程中，學(xué)生的氣息流動能夠展示出基本功，通過一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，呼吸問題已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)單簧管的主要問題之一，不得不引發(fā)人們的思考與關(guān)注。單簧管的獨特之處在于它模仿的聲音，能夠巧妙地表達出高深、哀怨、痛苦、凄切和悲傷等情感，這也就決定了單簧管在演奏的協(xié)奏中主要承擔(dān)獨奏的作用，盡管單簧管氣息較弱，對演奏者的呼吸法有著較高的要求。在教學(xué)中，幫助學(xué)生突破呼吸限制，掌握得當(dāng)?shù)暮粑记桑拍苓M一步推動教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注。

（二）對口型的練習(xí)

口型的變化，實際上是學(xué)生唇、齒、牙的變化的綜合，只有當(dāng)學(xué)生把握了唇齒牙三者的變化規(guī)律，才能推動演奏的完善。然而，難點卻在于比較隱蔽，唇齒牙都隱藏在內(nèi)部，教師在教學(xué)過程中的表述都是較為抽象、隱蔽的，因為教師不能看到學(xué)生內(nèi)部的變化擺放。所謂細節(jié)之處見高下，很多時候看似每個人都在一樣的練習(xí)，但差距卻很大。與呼吸練習(xí)不同的是，口型的練習(xí)完全要依賴于學(xué)生自己的悟性，盡管教師可以通過學(xué)生演奏出的作品判斷出學(xué)生是否存在問題，但在當(dāng)前大班授課情況下，這樣的目標(biāo)很難達成，多數(shù)時候要依賴于學(xué)生對照教師的講解自覺地去完成調(diào)整。很多時候，學(xué)生由于自己擺放的位置習(xí)慣問題，很難有所突破。如何推進教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠主動調(diào)整合適的口型，是教師教學(xué)過程中需要突破的難點問題。

（三）指法練習(xí)中存在的問題

鍵位的熟悉，可以通過機械的重復(fù)來完成，然而，在指法練習(xí)中真正的困難在于擊鍵的強度和擊鍵的頻率都很難控制。如果用數(shù)量進行衡量，學(xué)生容易出現(xiàn)練習(xí)的僵硬化，對學(xué)生難以有所突破，而本體感知判斷是一個十分模糊的概念。在教學(xué)過程中，教師難以對學(xué)生的指法練習(xí)進行準(zhǔn)確的拿捏，也正由此而難以推動教學(xué)的全面完善發(fā)展。

除了上述問題之外，教師在組織教學(xué)工作的選曲過程中也會出現(xiàn)問題，選曲過于簡單，會使學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)的懈??；選曲過難，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)饾u產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。針對單簧管教學(xué)中這些問題的存在，教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及關(guān)注點的選擇都會對傲雪產(chǎn)生影響。

二、單簧管初級教學(xué)策略的思考

（一）掌握正確的呼吸方法

呼吸方法是單簧管演奏的基本功，或者說是針對整個管樂器演奏的基本功力。單簧管的呼吸不是一般的呼吸，而是需要有控制的呼吸，與正常呼吸的下意識呼吸不同，單簧管的呼吸的特別之處在于其是有意識進行的，教師要予以正確的指導(dǎo)。從生理學(xué)層面來看，一般可以分為胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。單簧管呼吸一般選擇胸腹式呼吸方法，這是由無論是從吸氣量還是從氣息呼吸時的平衡控制、呼吸肌肉的抗疲勞程度來說，胸腹式呼吸方法無疑是一種較好的選擇。實踐證明，單簧管演奏名家之中，大部分采用的是胸腹式呼吸方法。胸腹式呼吸方法可以采用平躺呼吸、站立呼吸、發(fā)音呼吸等方式來進行訓(xùn)練，這對于單簧管演奏學(xué)習(xí)是十分必要的。

（二）加強對學(xué)生的口型訓(xùn)練

前文已述，對于口型訓(xùn)練是單簧管教學(xué)的難點之一，也有可能成為教學(xué)的盲點。在很多時候，加強對學(xué)生的口型訓(xùn)練，能夠穩(wěn)定學(xué)生基礎(chǔ)知識。在單簧管演奏學(xué)習(xí)之中，對于口型的訓(xùn)練具有重要意義。筆者在演奏過程之中認(rèn)為，單簧管演奏應(yīng)當(dāng)將嘴唇包住笛頭，上嘴唇緊閉并貼近上牙齒，上牙齒成斜面放在笛頭一厘米處。同時，下嘴唇輕輕墊住下牙，嘴角成微笑狀，包在哨片與笛頭面板分開的位置，并利用呼吸的氣息，在舌頭離開哨片的一刻吹出聲音。在很多時候，口型訓(xùn)練中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長，尤其是口型帶有明顯的個性化特征。在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，單簧管教學(xué)工作往往是通過大班授課、集體教學(xué)完成的，在這樣的體制之下，教師往往難以與學(xué)生實現(xiàn)一對一交流，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的成長，此時可以運用一定的教學(xué)策略來完成教學(xué)組織工作，如將學(xué)生拆分成不同的學(xué)習(xí)小組，先由教師組織大班的授課，再給學(xué)生小組練習(xí)的機會，教師只要對每個小組進行分開指導(dǎo)即可。在很多時候，教師的組織工作展開能夠全面推動學(xué)生的成長。

（三）加強學(xué)生的指法練習(xí)

靈活的指法是管弦樂器演奏的基本技能，對單簧管指法練習(xí)有著非常高的要求，其對于鍵位和擊鍵力度以及擊鍵頻率都有嚴(yán)格的要求。此外，其對于手指的抬起和落下的彈性也有細致的規(guī)定。[1]單簧管對于指法練習(xí)近乎苛刻的要求主要是出于對演奏效果負責(zé)的角度出發(fā)的，管樂器與氣流有緊密聯(lián)系，這些影響氣流強弱的因素必須高標(biāo)準(zhǔn)高要求，才能夠呈現(xiàn)出高質(zhì)量的演奏。關(guān)于該教學(xué)法的實施，建議教師從以下三個方面著手。[2]第一，關(guān)于鍵位的練習(xí)，主要采用重復(fù)訓(xùn)練法，讓學(xué)生通過重復(fù)擊鍵的過程來熟悉各個鍵位，有利于其他演奏技能的學(xué)習(xí)；第二，要對演奏作品的內(nèi)涵和思想情感表達有深入的認(rèn)識，在情感驅(qū)使下激發(fā)其主觀能動性，幫助加強鍵位的記憶。第三，指法的練習(xí)要選擇綜合練習(xí)指法效果好的曲目進行訓(xùn)練，有利于指法技能的靈活和熟悉，進而達到初級教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有助于指法練習(xí)的曲目有《32首練習(xí)曲》和《46首日常練習(xí)曲》。此外，為了提高學(xué)生指法練習(xí)的質(zhì)量，教師要對學(xué)生的練習(xí)進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，科學(xué)性主要體現(xiàn)在理論與實踐相結(jié)合，指法示范與指法練習(xí)相結(jié)合；合理性主要體現(xiàn)在對學(xué)生指法的糾正要實時性，即在學(xué)生的練習(xí)過程中對其指法進行有效的矯正。

（四）全面掌握單簧管的藝術(shù)功能

單簧管的藝術(shù)功能，是指單簧管在演奏過程中的實際作用，這對于單簧管的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展有著重要作用。單簧管作為木管樂器家族的一員，在演奏過程中的藝術(shù)作用是在近年來被逐漸挖掘出來的。單簧管屬于重要的西方樂器一員，有著豐富而獨特的表達能力，在演奏過程中，多數(shù)情況下屬于銅管樂器和軍樂器的重要成員。在演奏過程中，單簧管既能作為重要的輔助樂器服務(wù)于整個彈奏，同時也能作為獨奏樂器，其獨特之處在于它模仿的聲音，能夠巧妙地表達出高深、哀怨、痛苦、凄切和悲傷等情感。在單簧管的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)位晒艿乃囆g(shù)功能有明確的認(rèn)知和思考，能夠熟悉了解在不同功能之下單簧管作用及用法的轉(zhuǎn)換，這對當(dāng)前單簧管的演奏教學(xué)有著積極影響。在很多時候，單簧管教學(xué)工作太注重向前推動，而忽視了總結(jié)與反思，這些是教育缺失之處。

單簧管教學(xué)作為一門藝術(shù)門類的傳遞，不僅需要關(guān)注到技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注到學(xué)生對音樂的把握以及感知能力上。單簧管教學(xué)要得到發(fā)展，需要在傳承中有所創(chuàng)新，需要教師關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到基本功的構(gòu)建上。扎實的音樂基礎(chǔ)能夠使學(xué)生發(fā)展的越來越遠，能夠使學(xué)生自主地探索到教材以外教師教學(xué)以外的知識。在當(dāng)前教學(xué)過程中，只有教學(xué)的進一步發(fā)展，不斷突破與創(chuàng)新，才能最終實現(xiàn)教學(xué)工作的完善。

參考文獻

[1]張望.試論單簧管教學(xué)中提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力的方法[J].戲劇之家，2015（06）.

[2]賈音.如何在單簧管教學(xué)中提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].黃河之聲，2011（04）.

作者簡介：趙陽（1988—），男，山西左權(quán)縣人，助教，碩士研究生，研究方向：單簧管。