【摘要】近些年來(lái)，大部分學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的師范生的鋼琴伴奏能力都很低下，這種現(xiàn)象與我國(guó)個(gè)音樂(lè)學(xué)院對(duì)音樂(lè)學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求相背離。本文從現(xiàn)如今音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問(wèn)題以及音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)問(wèn)題的解決措施等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)；師范專(zhuān)業(yè)；鋼琴伴奏；解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)有著舉足輕重的地位。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)音樂(lè)教師的需求量越來(lái)越大。因此，鋼琴伴奏需要在教學(xué)內(nèi)容、形式等方面做出相應(yīng)的改變，以達(dá)到適應(yīng)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要的目的。對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的師生，如何進(jìn)行鋼琴伴奏課的教學(xué)成為一個(gè)很重要的話(huà)題。

一、音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的藝術(shù)事業(yè)快速地發(fā)展起來(lái)，高校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏課程受到社會(huì)各界的重視。在廣大鋼琴專(zhuān)家和學(xué)者努力下，許多新興的鋼琴伴奏教材出現(xiàn)在市場(chǎng)上。然而，一些高校的鋼琴伴奏教學(xué)方法依舊運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐能力受到阻礙。

我國(guó)高校中，傳統(tǒng)的鋼琴伴奏課程一般都是采用大班授課的傳統(tǒng)方式，在理論講授及范奏方面十分重視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致教學(xué)中理論與實(shí)踐不相符合，有所偏差，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)際演奏技能和音樂(lè)素養(yǎng)之間有一定的差別，傳統(tǒng)的大班授課模式使得一些學(xué)生在彈奏稍微復(fù)雜一些的樂(lè)曲的時(shí)候往往不知所措，學(xué)生的主體作用和能動(dòng)性的發(fā)揮受到很大程度的制約。因此，我認(rèn)為音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的鋼琴伴奏教學(xué)必須按照教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，通過(guò)改變教學(xué)的方式方法對(duì)鋼琴伴奏教學(xué)進(jìn)行改革改進(jìn)與探索。

二、音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

（一）在課程設(shè)置方面，高等師范學(xué)校的鋼琴伴奏教學(xué)課程設(shè)置有所缺陷

正是因?yàn)殇撉侔樽嗾n程是一門(mén)綜合性特別強(qiáng)的課程，需要掌握大量的相關(guān)理論知識(shí)，如果學(xué)生還沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)理論有一定程度的掌握就進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)，這種教學(xué)方式是很不科學(xué)合理的。有些高校對(duì)于鋼琴伴奏這一課程特別重視，在大一就開(kāi)設(shè)，有許多學(xué)生幾乎零基礎(chǔ)就去上課，使得課程的學(xué)習(xí)過(guò)程變得十分困難。一學(xué)期六十四個(gè)課時(shí)，與小課教學(xué)一對(duì)一相比較而言，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們汲取的知識(shí)是微乎其微的。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們對(duì)這門(mén)課的興趣也就逐漸失去了。

（二）在教學(xué)方法方面，高等師范學(xué)校的鋼琴伴奏教學(xué)的教學(xué)方法亟待改進(jìn)

很多高校在伴奏教學(xué)和鋼琴教學(xué)兩方面存在脫節(jié)的問(wèn)題，在整個(gè)鋼琴伴奏的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)風(fēng)格、觸鍵方式以及音樂(lè)表現(xiàn)等方面很容易被忽視，這從某種程度上表明伴奏課程的內(nèi)容體系不夠健全和完善。在課堂教學(xué)中，由于單節(jié)課時(shí)，上課過(guò)程中學(xué)生人數(shù)較多，老師在教學(xué)時(shí)更加重視統(tǒng)一講解，在做到重點(diǎn)教學(xué)這個(gè)方面也是顯得力不從心，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)會(huì)手足無(wú)措，難以把握正確的音樂(lè)彈奏節(jié)奏。

（三）高校、老師以及學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的思想觀念存在一定的不足

從學(xué)校排課工作的角度考慮，他們重視的要點(diǎn)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要主修的專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生把大部分精力放在鋼琴和聲樂(lè)這兩方面，這就使得學(xué)生在鋼琴伴奏方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嚴(yán)重不足；從老師教學(xué)工作的角度考慮，老師們注重的要點(diǎn)是如何教好自己的課程，對(duì)于伴奏這種選修課的重視程度相對(duì)有很大的不足；從學(xué)生的角度考慮，由于其他專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)內(nèi)容特別多，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)一部分的精力和時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間緊任務(wù)重，對(duì)鋼琴伴奏課程這種選修課往往由于前期儲(chǔ)備的知識(shí)不足再加上時(shí)間緊，導(dǎo)致學(xué)生也分身乏術(shù)，難以兼顧。

三、音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)問(wèn)題的解決措施

（一）老師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)必須明確，必須仔細(xì)研讀分析教材

老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，必須重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對(duì)于現(xiàn)如今習(xí)慣獨(dú)立思考的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，演奏與教學(xué)理論的相結(jié)合能夠使他們對(duì)鋼琴技術(shù)的了解更加透徹。學(xué)生通過(guò)老師的理論指導(dǎo)，會(huì)拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯的分析方式方法對(duì)于自己的技術(shù)加以一定程度的訓(xùn)練，最終突破技術(shù)瓶頸。教師必須明確給學(xué)生講述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而可以學(xué)以致用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，給自己未來(lái)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，老師要按照學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì)分級(jí)分層進(jìn)行教學(xué)

在大多數(shù)高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有好有壞。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須進(jìn)行分層分級(jí)教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴教師必須給與給予更多的關(guān)注，這些學(xué)生需要老師給與更多的細(xì)心、耐心與愛(ài)心。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，老師必須在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，最大限度地去開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識(shí)，以適應(yīng)其畢業(yè)以后工作的實(shí)際需要。

（三）在音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，積極拓寬教學(xué)視野，提倡教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

教師在鋼琴教學(xué)中必須大膽實(shí)踐，不斷把自己的新的教學(xué)思路不斷融合進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該拘泥保守，總是依據(jù)舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教授。鋼琴課作為高師音樂(lè)教育的重要技能課、基礎(chǔ)課有著多元化及開(kāi)放性等特征。教師不應(yīng)該把自己的視野局限在小小的琴房當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)去外界追尋新的內(nèi)容。他們必須高度重視我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展的大方向，對(duì)國(guó)內(nèi)外新的教育理念重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)模式能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

（四）在音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中， 老師必須把融合性原則貫徹到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要是為了培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”或者“多專(zhuān)多能”的音樂(lè)人才，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求很高，學(xué)生不但在演奏方面的能力要突出，而且還要對(duì)與鋼琴伴奏相關(guān)的學(xué)科的理論知識(shí)有一定的掌握。高師音樂(lè)教育的學(xué)生，除了會(huì)演奏鋼琴以外，還必須會(huì)教鋼琴，用鋼琴伴奏等，掌握一系列的相應(yīng)技能。

鋼琴教師在教學(xué)中必須把綜合式、融合式的教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，整合課程，依據(jù)音樂(lè)教育規(guī)律進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。作為音樂(lè)科目的基礎(chǔ)課，音樂(lè)課程中和鋼琴?zèng)]有一丁點(diǎn)關(guān)系的幾乎沒(méi)有。在這種常態(tài)下，教師必須在教學(xué)中注重鋼琴課與其他音樂(lè)學(xué)科的關(guān)系，通過(guò)其他音樂(lè)學(xué)科來(lái)拓展自己的教學(xué)視野。此外，鋼琴教師在教學(xué)的過(guò)程中必須注重對(duì)鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個(gè)性的教學(xué)，不可以把鋼琴課當(dāng)作音樂(lè)欣賞課來(lái)教學(xué)，這就要求老師必須有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。

希望通過(guò)高校、老師以及學(xué)生的共同努力，音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)能夠得到很大程度的改善，進(jìn)而為我國(guó)的鋼琴伴奏教學(xué)提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]葛麗虹.音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)探究[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：28.

[2]宋曉丹.吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析與發(fā)展探究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[3]竇婷微.民辦高校音樂(lè)學(xué)（師范）本科專(zhuān)業(yè)鋼琴課程分析研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：朱永安（1973—），男，江蘇省無(wú)錫人，本科，副教授，凱里學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)、鋼琴即興鋼伴。