麥喜曉

【摘要】本文旨在對《陽關(guān)三疊》這一首古詩詞作品進行文化背景、演唱實踐作分析，并在演唱實踐當中對該曲的演唱技巧作詳細的探討。最后總結(jié)對該作品的分析，探尋演唱古詩詞作品對聲樂教學(xué)的積極意義。

【關(guān)鍵詞】陽關(guān)三疊；文化背景；演唱探析

【中圖分類號】J605 【文獻標識碼】A

一、《陽關(guān)三疊》的文化背景解讀

（一）詩的由來

《陽關(guān)三疊》又名《渭城曲》，該曲內(nèi)容來自唐代著名詩人王維的《送元二使安西》。此詩為王維晚年所作。王維的晚年正值唐玄宗執(zhí)政的中后期，百姓生活苦不堪言，很多戍守邊關(guān)的士兵到了服役年限仍然不能歸鄉(xiāng)，直至客死異鄉(xiāng)。在這樣的背景下，王維的朋友元二被朝廷任命去安西，王維通過這首詩表達了對摯友的不舍，同時也表達了對朝廷的不滿。

（二）《陽關(guān)三疊》琴曲的由來

有一說法《陽關(guān)三疊》出自梨園樂工，也有一說法《陽關(guān)三疊》譜曲者是王維，這些說法已無法考證。但可以肯定的是《陽關(guān)三疊》是創(chuàng)作于唐代的一首琴歌。琴歌是以古琴為伴奏，邊演唱邊彈奏古琴的形式，以抒情為主，也有敘事的功能。該曲最早期的曲譜記載于《浙音釋字琴譜》，在傳唱的變化過程中出現(xiàn)了30多個版本。

（三）何為三疊

“三疊”嚴格來說并不算是一種曲式結(jié)構(gòu)，它是在主部分“一疊”的基礎(chǔ)之上，按照一疊的整體框架，在框架內(nèi)對音樂自由、即興、反復(fù)、變奏的一種音樂結(jié)構(gòu)。疊奏與西方固定的曲式結(jié)構(gòu)不同，但是與西方的“變奏”形式有所類似?！蛾栮P(guān)三疊》中的二疊與三疊，在一疊的框架結(jié)構(gòu)中自由即興地抒發(fā)音樂情感，形成了“一唱三嘆”的音樂美感。

二、《陽關(guān)三疊》的演唱實踐分析

（一）演唱的情

原詩開篇中的短短四句道出了詩人對摯友依依不舍的傷感之情。這首詩沒有直接描寫離別的場景和對摯友出使陽關(guān)的擔(dān)心，借由對時空的描寫，營造出了摯友間感人的惜別氛圍。一疊，是對故事場景的描寫，在歌唱中要做到連貫自然，讓情感自然地宣泄，略帶傷感；二疊，在前面四句加入了裝飾音，裝飾音的加入給咬字帶來了語重心長的感覺；三疊，節(jié)奏逐漸變得密集，特別是“千巡有盡，寸衷難泯”每個字唱滿一個八分音符，表現(xiàn)出了鏗鏘有力的感覺，“無窮”的拉寬將情緒鋪開，歌曲感情在這里形成了最飽滿的宣泄?？傮w來說，這三疊的情感關(guān)系可以看作是“弱—中強—強—弱（尾聲）”的關(guān)系。

（二）演唱的氣息

氣息是歌曲演唱的動力，有足夠的氣息支持才能將聲音調(diào)整到與歌曲內(nèi)涵相匹配的音色。首先，歌曲的整體速度是緩慢的。在演唱緩慢的歌曲時，要保持氣息與深度的均勻?！氨３帧钡囊馑际亲寶庀⒁恢碧幱谝环N流動的狀態(tài)帶動演唱者的聲音，這樣才能營造出吟詩的感覺；其次，要通過調(diào)整氣息把握好歌曲演唱力度。演唱時，情緒的高潮需要用深而沉的氣息將聲音唱得堅實有力。情緒平緩的句子則要控制氣息，將氣息均勻呼出，用小而結(jié)實的聲音將弱的力度表現(xiàn)出來。

（三）演唱當中的音色

音色是塑造演唱情感的關(guān)鍵，是演唱音樂作品時的情感基調(diào)。《陽關(guān)三疊》要求音色要比較凄涼憂傷，略帶深沉。以歌曲的第三疊“載弛因，載弛因，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？千巡有盡，寸衷難泯無窮的傷感?！迸e例。這兩個長句是全曲的高潮所在，旋律級進環(huán)繞式的進行，力度強弱交替，特別是“千巡有盡，寸衷難泯無窮的傷感”這句音樂以八分音符的節(jié)奏級進上行，將音樂情感推向最高潮。但是，音色要基于音樂的情感基調(diào)，盡管旋律往高處走，聲音不能變得大而刺耳，而是在原有的音色上增加聲音的力度，保持情感基調(diào)。

三、總結(jié)

古詩詞作品講究平平仄仄的韻律之美，這與音樂當中的旋律和節(jié)奏有著異曲同工之妙。在演唱古詩詞作品時，演唱者需體會古人的心境，了解古詩詞的寫作背景才能體會出作品內(nèi)在豐富細膩的情感。在演唱時要找出吟誦的感覺，體會古人的心境?？傊?，演繹好一首古詩詞作品需要一定的藝術(shù)功底。在聲樂技巧方面，要做到沉而不僵的呼吸支持、靈活的咬字、演唱腔體的充分打開；在作品處理方面，要做到了解詩詞的文化背景、了解詩詞的結(jié)構(gòu)、合理地安排好歌曲的情感分布。只有做到了這些基本方面，才能演繹出一首有藝術(shù)水準的歌曲。

參考文獻

[1]趙偉晶.悠悠琴歌清微淡遠——有感于琴歌《陽關(guān)三疊》的演唱與教學(xué)[J].文教資料，2008.