蘇紅梅

摘 要：案例教學(xué)法的運用對于提升高校思想政治課程的教學(xué)效果具有重要價值，它能為思想政治課程帶來新的活力，并促進教學(xué)話語更新。教師應(yīng)用案例教學(xué)法時，要注重準(zhǔn)備階段的案例選擇，遵循教育性、多樣性和新穎性原則；在組織案例教學(xué)時，要善于把握教學(xué)流程，營造良好的課堂氛圍?？傊?，案例教學(xué)法是一種靈活的教學(xué)方法，沒有固定不變的章法，教師要深入理解案例教學(xué)法的理念和教法，根據(jù)實際教學(xué)需求開展教學(xué)，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

關(guān)鍵詞：高校；思政課教改；應(yīng)用案例教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1“案例教學(xué)法”概述

案例教學(xué)法是指教學(xué)者依據(jù)教學(xué)需要編制相關(guān)案例，并以此為中心組織教學(xué)，通過師生對案例情境的共同分析、交流、研討和評述來達成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)方式。

1.1特點

案例教學(xué)法具有兩個特點：第一，引入案例，將發(fā)生在社會生活中的實際問題帶到課堂上，從這一點上看，它是一種與純粹的理論講授相對應(yīng)的教學(xué)方法；第二，并非教師“一言堂”式地對案例進行分析，而是師生通過共同討論分析，達到對案例的深入理解，這個過程注重思維的啟發(fā)和學(xué)生的參與。

1.2案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法起源于上世紀(jì) 20 年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，如今被各個國家的教育人士所借鑒和采用。聯(lián)合國曾對于教學(xué)方面進行過一次調(diào)查，將案例教學(xué)、傳統(tǒng)課堂講授等多種形式的教學(xué)方法放在一起進行教學(xué)成果方面的對比，用來確定何種教學(xué)方式對于學(xué)生而言成果最佳，后經(jīng)多次驗證和大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出結(jié)論：在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、建立思維模式等方面，案例教學(xué)法毫無疑問成為多種教學(xué)法中的第一名。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知理解和留存程度方面，案例教學(xué)法排名第二。由上述調(diào)查可得，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)授課方式相比較有著目的性強、真實性高、學(xué)生參與性強、結(jié)果多元化等特點，更有助于學(xué)生對于知識的理解和消化。這對于學(xué)生而言，是一種接受知識更好的教學(xué)方式，對于授課教師而言，可以提升自身教學(xué)質(zhì)量。

1.3相比于傳統(tǒng)授課法下案例教學(xué)法的突出優(yōu)點

案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說有很多的不同，教學(xué)成果也就截然不同。在高校政治教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法是一種更為普遍應(yīng)用的教學(xué)手段，更加偏向于對于理論知識的講述，讓學(xué)生理解知識的基本概念。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)也有很多的不足之處，例如：忽視了學(xué)生的課堂主體性，教學(xué)方法單一，形式枯燥，易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握和記憶，更不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。案例教學(xué)法更加傾向于學(xué)生對于所學(xué)知識的實踐，通過案例講述知識點，加深了學(xué)生對于知識點的了解，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用的是形象、直觀、生動的展現(xiàn)形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)中，學(xué)生和教師一起參與到案例中去，一起進行分析互動，加強了學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力，提高了整個課堂學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2 案例教學(xué)法在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

2.1案例的選擇

采用案例教學(xué)法提升高校思想政治課程教學(xué)質(zhì)量，前提條件是精選案例。案例選擇屬于教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，要把握好以下幾個原則。第一，教育性原則。選擇案例要圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)需要緊密貼合。一些教師在選擇案例時頗為隨意，未對網(wǎng)上的趣味視頻資料加以篩選就將其作為課堂案例使用，使課堂教學(xué)為生動而生動，偏離了教育性原則。教學(xué)資料的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，例如，在學(xué)習(xí)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程時，可以多呈現(xiàn)歷史案例；在學(xué)習(xí)“形勢與政策”課程時，可以多呈現(xiàn)時事案例；在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”時，可以將網(wǎng)絡(luò)上反映大學(xué)生生活內(nèi)容的視頻作為案例資料。第二，多樣性原則。既要選擇具有較高知名度的時事新聞事件，又要選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，如在本地區(qū)乃至是本校園內(nèi)發(fā)生的案例。在涉及是非評判的案例中，既要有正面的典型案例，又要有負(fù)面的典型案例。第三，新穎性原則。為教學(xué)而選擇的案例應(yīng)盡量新穎，新穎不完全是指時間新，也可以是角度新。例如，在學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程時會涉及革命先烈事跡，教師除引入那些廣為人知的重要歷史人物的案例外，還可以從本地的革命史中挖掘資源，選擇本地的革命人物事跡作為教學(xué)案例。

2.2案例教學(xué)的組織分析

在教師巧妙應(yīng)用案例教學(xué)法組織開展教學(xué)活動的過程中，需要注意的是簡單的引入案例輔助開展教學(xué)活動并不足以提高教學(xué)效果，教學(xué)有效性地強化也會受到極大的限制，所以在引入案例教學(xué)法的過程中，教師在實際應(yīng)用時還需要注意案例教學(xué)的組織和規(guī)劃，保證能夠?qū)崿F(xiàn)巧妙應(yīng)用案例教學(xué)法的基本目標(biāo)，促進整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)做出正確的指引。

首先，教師和學(xué)生應(yīng)該注意案例的準(zhǔn)備。高校政治教師在實施案例教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意事先準(zhǔn)備教學(xué)案例，并且為了進一步突出教學(xué)效果，不僅教師個人要保證案例質(zhì)量，還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M行分析和解讀，完成案例準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)案例解讀時如果遇到問題可以在課堂上向教師提出，并由教師對學(xué)生實施相應(yīng)的指導(dǎo)，保證案例教學(xué)作用的發(fā)揮。

其次，教師展示和初步解讀案例。在教師完成對部分知識的教學(xué)后應(yīng)向?qū)W生展示案例，并引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容的契合點，在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出問題，對學(xué)生的案例討論和分析提供相應(yīng)的指導(dǎo)，保證教學(xué)活動沿著正確的方向前進，促進教學(xué)效果的最大限度提高。

再次，小組集中討論。在教師完成案例展示并且向?qū)W生提出問題后，學(xué)生要以小組為單位對案例進行討論并嘗試解答教師提出的問題。在這一過程中，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自身看法，并且小組內(nèi)不同成員從不同的角度分析問題，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。如教師向?qū)W生展示的案例為中韓薩德問題爆發(fā)后，各地區(qū)群眾做出的不購買樂天超市物品、不去韓國旅游、偷偷損壞樂天超市物品、在網(wǎng)絡(luò)上謾罵韓國等等，由此要求學(xué)生針對這一問題和我國外交情況、群眾外交意識等進行分析。在此過程中，學(xué)生集中討論了這一問題的影響和群眾不同行為情況等，并分析了如何正確愛國，如何正確處理類似事件。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想認(rèn)識水平就能夠得到進一步強化，高校政治知識學(xué)習(xí)效果也會明顯增強。

最后，總結(jié)分析。在完成案例解讀和分析后，教師還要為學(xué)生預(yù)留一定的時間和空間，讓學(xué)生總結(jié)自身通過案例解讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果，進一步突出政治教學(xué)有效性。

結(jié)束語

思想政治課程是高校課程體系的重要組成部分，在社會價值觀多元化發(fā)展的當(dāng)下，高校思想政治課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。為順應(yīng)新形勢的要求，高校思想政治教師要努力提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮思想政治教育的主渠道和主陣地作用，而應(yīng)用案例教學(xué)法便是提升思想政治課程教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。總而言之，以上內(nèi)容就是對高校思政課教改中應(yīng)用案例教學(xué)法的探索的論述。

參考文獻

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