牟煜冬

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0139-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。張老師執(zhí)教的《少年閏土》是一堂開放的課，以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

一、語(yǔ)言開放

“你同意嗎？”“有不同意見嗎？”“還有誰(shuí)補(bǔ)充嗎？”等語(yǔ)言貫穿課堂始終，這些語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻拉近了師生之間的距離和生生之間的距離，更重要的是表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。教師用“沉默”告訴學(xué)生：“我這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，答案在同學(xué)們的思考里。”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，那正是他們思考的時(shí)候，正是走向真理大門的時(shí)候。教師采取表?yè)P(yáng)或“忽略”的方式，既尊重了學(xué)生，又開啟了學(xué)生的思維，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家做主”。

二、教法開放

1.討論法別具匠心

聚焦“看瓜刺猹”時(shí)，出示自學(xué)提示，先讓學(xué)生自由讀，然后問：“你讀懂了什么？”接著學(xué)生接力式交流討論，一步步弄清自己關(guān)注的是什么。讀懂題目后，要求學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)交流后思考、交流。在這個(gè)過程中，教師也成了合作學(xué)習(xí)成員，師生在平等的關(guān)系中發(fā)表不同的看法，學(xué)生的思維被打開，本身基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也躍躍欲試，課堂鮮活起來(lái)。

2.講授法點(diǎn)石成金

講授法是目前我國(guó)課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。張老師使用得恰到好處，如揭示寫作方法“白描”，先讓學(xué)生讀文、思考、對(duì)比，明白本文寫對(duì)話跟平常大家寫話的形式不一樣，然后讓學(xué)生大膽地猜，直到最后才揭示這種寫作方法是“白描”。張老師這樣教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生盡力通過自己的感悟去領(lǐng)悟這一難點(diǎn)。在揭示“前后照應(yīng)”和“詳略得當(dāng)”時(shí)，也有異曲同工之妙。

3.談話法有探究性

張老師根據(jù)教學(xué)要求提出問題，要求學(xué)生回答。采取的方式是：提出問題（師）—分析問題（生）—發(fā)現(xiàn)新問題（生）—解決問題（師生）。如：“既然這篇文章寫了看瓜刺猹這件事，已經(jīng)表現(xiàn)了少年閏土機(jī)智勇敢的形象，不就可以了嗎？為什么還要寫其他幾件事呢？”教師不是直接告訴答案，而是讓學(xué)生回到文本各抒己見，最后得出結(jié)論——原來(lái)是為了讓人物形象更加豐滿鮮活。學(xué)生不光了解到寫人可以寫多件事，還知道了為什么要這樣寫。

三、學(xué)法開放

1.合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)中教師沒有采用面面俱到、串講串問的做法，而是以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。如理清課文脈絡(luò)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師出示彈性式填空“ 閏土”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解，向他人尋求幫助等。

2.訓(xùn)練式指導(dǎo)法

這是一堂真正的語(yǔ)文課。首先讀貫穿整堂課，哪怕學(xué)生讀得“坑坑洼洼”，教師在課堂中給足時(shí)間讓學(xué)生讀。有目的地讀：一是讀準(zhǔn)字音；二是讀通句子；三是讀懂意思；四是讀出意境。多種形式地讀：自由讀，小組讀，分角色讀，齊讀。這就是“書讀百遍，其義自見”吧。其次，處處“關(guān)注用詞”，從“聞閏土”改為“盼閏土”。

3.內(nèi)化式指導(dǎo)法

個(gè)性簽名的小練筆，既是學(xué)生學(xué)習(xí)本文后對(duì)閏土這個(gè)人物形象特點(diǎn)的總結(jié)，又是學(xué)生自己個(gè)性語(yǔ)言的張揚(yáng)。

四、設(shè)計(jì)美妙

俗話說：“各有各法，只要得法。”張老師這堂課不僅“教得得法”，而且“引得得法”。整堂課結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)密，教學(xué)脈絡(luò)清晰；環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，步步突出重點(diǎn)。“教得得法”和“引得得法”都?xì)w功于她美妙的設(shè)計(jì)。

1.注意細(xì)節(jié)，關(guān)注閱讀

教學(xué)伊始的談話導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)結(jié)束的閱讀推薦語(yǔ)，不僅緊扣課題，還做到了首尾呼應(yīng)，更重要的是關(guān)注了課外拓展，激發(fā)了閱讀興趣，可謂一石二鳥。

2.既有全面又有重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)有整體有部分，有詳有略，讓學(xué)生從整體上把握一節(jié)課，使知識(shí)在頭腦中形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這潤(rùn)無(wú)聲的教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的典范。如教學(xué)初始針對(duì)全文理清課文脈絡(luò)；接著理清“識(shí)閏土”部分中四件有趣的事；然后重點(diǎn)聚焦四件趣事中的“看瓜刺猹”；最后順理成章提出問題為什么還要寫其他三件事。

3.由實(shí)用性學(xué)到方法

在教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)問題化，教學(xué)時(shí)采取先學(xué)后教，充分體現(xiàn)了明目標(biāo)，自主學(xué)，合作探。如聚焦“看瓜刺猹”，自學(xué)提示中的三個(gè)“關(guān)注”，是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生自由讀，弄清楚要求；然后學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—集體交流，學(xué)生無(wú)形中學(xué)到了學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

4.讀寫訓(xùn)練有創(chuàng)新性

小練筆采用微信頭像或個(gè)性簽名，具有時(shí)代氣息，符合學(xué)生口吻，既激發(fā)了學(xué)生興趣，張揚(yáng)了個(gè)性語(yǔ)言，又達(dá)到了讀寫訓(xùn)練的目的。