羅仕東

[摘 要]小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，所以在此階段開展的教育活動能對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。特別是小學教學活動的開設，更是肩負起學生基礎(chǔ)知識的累積、思想道德的提升等重任，所以在新的歷史發(fā)展時期，需要改革學校的管理，進行幸福教育的創(chuàng)設，以便學生養(yǎng)成良好學習習慣和規(guī)則意識的同時，不去排斥教師的管理，反而更喜愛校園的管理氛圍。

[關(guān) 鍵 詞]學校管理；幸福教育；小學

[中圖分類號]G627 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0157-01

對小學階段的學生進行管理，能對今后的教學管理、德育管理、日常管理產(chǎn)生極為重要的影響。其實，對學生進行管理是一個動態(tài)化的過程，在管理中需要對學生進行科學有效的管理，使得學生能在接受管理的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，從而能在管理和改革的過程中不斷地樹立起以人為本的管理理念，優(yōu)化創(chuàng)新管理模式，提高管理的總體效率。

一、以人為本開展教學管理工作

小學教育工作中必須堅持以人為本的管理理念，要從學生的實際情況出發(fā)，對學生進行有效引導，讓學生能夠在教師的幫助下健康成長。教師要充分尊重學生的心理健康，要在教學工作中圍繞學生的年齡特點以及心理特點開展教學工作，要讓學生能夠在學習的過程中有效地鍛煉自身能力，能夠在有效地學習知識點的同時，提高自身的綜合素質(zhì)。以人為本開展教學工作是教師在教學工作中必須堅持的理念，是教育工作中需要進行不斷改革的必然趨勢。教師在教學工作中要從主體地位上退下來，要給予學生足夠的時間和空間，讓學生能夠在主體地位上更好地發(fā)揮自身的能力，更好地鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。以人為本進行教學管理需要教師對學生給予足夠的重視和關(guān)心，要讓學生能夠切實感受到教師的關(guān)注，教師要與學生形成良好的溝通，加強師生之間的相互了解，從而更好地在教學工作中加強師生之間的互信與配合，為教學工作創(chuàng)造良好的氛圍。在學生管理工作中，教師要對所有的學生一視同仁，不應對學生區(qū)別對待，無論是成績較好的學生還是后進生，都有非常大的進步空間。教師對學生進行管理時，必須給予后進生更多的關(guān)注，幫助他們重新樹立起學習的信心，讓其能夠以正確的人生觀去面對生活和學習，讓其能夠通過不斷努力取得更大的進步[1]。

二、重視培養(yǎng)學生的學習習慣與學習能力

教學活動中學生是學習的主體，一味地依靠教師不可取，需要從學生的角度入手，讓學生主動學習知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣才能在學習中主動地預習和復習，在課堂上認真傾聽，在自主作業(yè)完成時更好地規(guī)范性檢查、規(guī)范性書寫，從而做好日常教學累積，能在教學習慣養(yǎng)成之際更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，使得學生具有良好的問題解決能力，最終能更好地服務教學，獲得較高的教學效率。同樣，教學活動開設期間能對學生的能力進行多角度培養(yǎng)，可以從學生閱讀、理解和書寫的角度對學生的相關(guān)能力進行認知培養(yǎng)，進而能讓學生的技能有所進步，也能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而能讓學生的學習能力有所提高，從而能為師生雙方的互動創(chuàng)設良好的條件，能更好地實現(xiàn)教學的高效性[2]。

三、加強學生的自主管理

學生管理工作必須有明確的管理目標，將管理目標作為管理工作指導方向，同時以其作為原動力推進學生管理工作。應當以合理的管理目標有效開展管理工作，讓學生不斷進步。教師需要與學生共同制定班級內(nèi)部的管理目標，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成良好的班級風貌。這些管理目標的實現(xiàn)需要師生共同努力，需要讓每一位學生都將自己的個人目標進行確定。

當管理目標確定之后，教師可以鼓勵并引導學生開展自主管理，教師要充分利用班干部的作用，在以人為本的管理理念下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生開展自主管理，讓學生能夠有效發(fā)揮自身能力。通過民主選舉選出班級中各個崗位的班干部，之后引導其履行自己的職責，讓其能夠在班級管理工作中發(fā)揮出其重要的作用。教師要將權(quán)利交給班干部，讓其能夠有效開展學生管理工作。同時，教師也要從旁引導，讓學生群體在自主管理中更好地得到進步和鍛煉，要讓非班干部的普通學生也能在這種自主管理工作中與班干部積極地配合，同時對班干部的工作進行監(jiān)督，形成良好的管理風氣與監(jiān)督機制，要讓學生在這種管理模式中逐漸形成良好的默契，鍛煉學生的團隊意識與團隊合作能力，使得學生能夠在這種自主管理中真正形成一個堅實的團隊，能夠共同面對學習任務與各種活動，將團隊力量充分地發(fā)揮出來，真正地做到共同進步。這樣的學生管理方式才能讓學生得到最大的進步。

對小學生進行管理，不僅要管理其學習，更要管理其思想，由于這是關(guān)乎國家未來發(fā)展的大事。所以學校在管理的時候，需要嘗試新的管理模式，尊重學生的主體地位，在以人為本的理念下，能使用新的管理方法，進行管理團隊的優(yōu)化，進而能讓小學教育緊跟時代發(fā)展的步伐，順應時代發(fā)展的潮流，確保學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]高俊云，侯俊美，王文鳳.對小學德育有效管理的幾點思考[J].中國校外教育，2016（11）：3.

[2]駱金苗.基于小學教育教學有效管理的探究[J]. 考試周刊，2015（52）：169.