繆立剛

[摘 要]在當(dāng)代社會之中，要求廣大的學(xué)生做到全方位、多角度的全面發(fā)展，尤其是對于學(xué)前教育來說，孩子的天性是需要通過藝術(shù)來進行開發(fā)和研究的，基礎(chǔ)素描就是一種很好的選擇。

[關(guān) 鍵 詞]素描；基礎(chǔ)教學(xué)；初探

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0087-01

一、素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)之中，目前素描的基礎(chǔ)教學(xué)是十分不容樂觀的。學(xué)前教育是一種培養(yǎng)幼兒興趣，幫助幼兒激發(fā)對于世界的好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的教育，但是由于幼兒的大腦發(fā)育不全，因此在進行學(xué)前教育時，幼兒的注意力可能會不集中，在這種情況之下，就需要學(xué)前教育的老師通過繪畫等形式集中幼兒的注意力。但是在目前的大專學(xué)前教育之中，有許多的學(xué)校都不會細細探究素描的基礎(chǔ)教學(xué)，不能夠清晰地描述素描基礎(chǔ)教學(xué)的定位，學(xué)前教育的學(xué)生也學(xué)得一知半解，只學(xué)到了皮毛，學(xué)不到內(nèi)在，這種情況對于素描的基礎(chǔ)教學(xué)來說是一個十分嚴重的問題，這種情況迫切需要改變。

二、素描基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.對專業(yè)的培養(yǎng)定位不清晰

目前的學(xué)前教育廣泛分布在各個大專之中，而對于開設(shè)學(xué)前教育的學(xué)校來說，素描并不是一門必修課，只是作為一種比較重要的課程來進行學(xué)習(xí)，學(xué)校的態(tài)度會直接影響到老師的態(tài)度，因此在這種情況之下，就會導(dǎo)致相關(guān)的教師在進行素描基礎(chǔ)教學(xué)時，得過且過，只不過是作為一門課程來進行教學(xué)，并沒有對素描基礎(chǔ)教學(xué)這門課程進行深入的思考。所教的素描知識也并不系統(tǒng)、完善，只是幫助學(xué)生通過考試，并沒有將素描的定位分析清楚。

2.過于強調(diào)技法的學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)涵

許多素描老師在給學(xué)前教育的學(xué)生進行素描基礎(chǔ)教學(xué)時，有時可能會過于強調(diào)技法的學(xué)習(xí)，從而忽略了素描基礎(chǔ)本身的內(nèi)涵。對于教師來說，素描基礎(chǔ)教學(xué)是比較困難的，因為大部分的學(xué)生缺乏基本的素描知識，不能夠快速地入門，甚至剛開始進行繪畫時都不夠完美，因此作為教師而言，可能會出現(xiàn)心急、放棄的心理，這種心理狀態(tài)一旦出現(xiàn)，就會使得教師在進行素描基礎(chǔ)教學(xué)時，過于強調(diào)技法的學(xué)習(xí)，只是一味地要求學(xué)生“畫得像、畫得真實、逼真”，卻不要求學(xué)生“畫得生動有內(nèi)涵”。這種情況可能會給學(xué)前教育的學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作之中帶來一定的困擾。

3.千篇一律，缺乏自我創(chuàng)新發(fā)展

雖然在現(xiàn)在的社會之中，老師都希望自己的學(xué)生全面發(fā)展，但是在進行學(xué)前教育的素描基礎(chǔ)教學(xué)時，可能會出現(xiàn)一種情況，由于每個素描基礎(chǔ)教學(xué)的老師的審美不同、對于藝術(shù)的理解不同，因此在這種情況下對學(xué)前教育的學(xué)生進行教學(xué)時，就很容易將自己的思想潛移默化地灌輸給學(xué)生，這樣一來學(xué)生就會按照老師的想法來進行素描基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，當(dāng)他們畢業(yè)之后需要面對的是充滿好奇心的、活潑好動的幼兒，如果他們將千篇一律、缺乏創(chuàng)新的素描運用到日后的工作之中，就很有可能會扼殺孩子的天性，減少幼兒對世界的好奇心。

三、素描基礎(chǔ)教學(xué)對存在的問題的解決對策

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，清晰培養(yǎng)定位

當(dāng)對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行素描基礎(chǔ)教學(xué)時，如果教師不能夠辨別在學(xué)前教育中學(xué)生需要掌握的素描基礎(chǔ)知識都有哪些，就會由于對專業(yè)培養(yǎng)的不清晰而出現(xiàn)許多問題。為了解決這一情況，作為教師，我們需要從自己入手。首先對學(xué)前教育的學(xué)生進行素描基礎(chǔ)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂什么、會什么、學(xué)什么，這樣一來才能夠使得教學(xué)有一個清晰的定位——不要求完美，只要求簡單、易懂。除此之外，對教學(xué)的定位清晰了還能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進行進一步的學(xué)習(xí)。

2.進行系統(tǒng)、理論化的學(xué)習(xí)，加強內(nèi)涵

作為教師而言，是希望自己所教的學(xué)生能夠畫出一個完美、逼真的繪畫作業(yè)的，但是不能夠在教學(xué)中顧此失彼，只是一味地強調(diào)素描的技法，從而導(dǎo)致繪畫喪失了內(nèi)涵。因此，為了解決這個問題，我們需要針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生制定素描教學(xué)計劃——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的素描知識，首先最基本的是要畫得接近，不要求完全相似，之后要求繪畫的內(nèi)容有內(nèi)涵，并且簡單易懂，最后再要求學(xué)生的技法達到一定的技術(shù)水平，表達的內(nèi)涵是深刻的。系統(tǒng)、理論化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對素描進行更深一步的理解，加強素描內(nèi)涵能夠在日后的學(xué)前教育工作之中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)世界、培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考和創(chuàng)新

對于學(xué)前教育來說，最重要的就是創(chuàng)新，因為學(xué)前教育需要能夠激發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒進一步地發(fā)現(xiàn)自我，因此作為教師，我們在對學(xué)前教育的學(xué)生進行素描基礎(chǔ)教學(xué)時，需要考慮到這一點，不能夠使得學(xué)生的畫作缺乏內(nèi)涵、缺乏創(chuàng)新，我們需要引導(dǎo)學(xué)生進行自我的思考和創(chuàng)新，保證在進行繪畫創(chuàng)作時，每個學(xué)生都能在素描畫作中加入自己的理解和思考。這就需要我們在上課前積極進行備課，在上課時激發(fā)學(xué)生的思維，在處理課后作業(yè)時鼓勵創(chuàng)新。

素描的基礎(chǔ)教學(xué)是比較困難的，由于所教的學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于繪畫的理解也不深刻，因此我們教師在進行素描基礎(chǔ)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生向正確道路上走，精準地對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要了解的素描技巧和內(nèi)涵進行定位。

參考文獻：

[1]許春亮.素描基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)感悟論析[J]. 藝術(shù)百家，2015，31（S2）：245-247.

[2]周斌.素描基礎(chǔ)教學(xué)中觀察體驗意識與能力的培養(yǎng)[J].大舞臺，2014（4）：177-178.