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        試論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略

        2018-05-14 09:56:05劉紅梅
        名家名作 2018年4期
        關(guān)鍵詞:教材課程教師

        劉紅梅

        [摘 要]伴隨著家長和國家越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展,舞蹈教育在幼兒階段也顯得越來越重要了,所以學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)也不可替代,不可缺少。為了確保幼兒園學(xué)生接受舞蹈課學(xué)習(xí)的有效性,并且讓學(xué)生有所收獲,學(xué)前教育中的舞蹈專業(yè)越來越受到重視,但是根據(jù)專門的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)模式還有一定的不足之處,為了清楚地了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的弊端并進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)行了針對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析和優(yōu)化策略研究。

        [關(guān) 鍵 詞]學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);現(xiàn)狀策略

        [中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854(2018)04-0078-02

        一、教學(xué)模式現(xiàn)狀

        (一)舞蹈課的課時(shí)太少

        現(xiàn)在在學(xué)校的教育教學(xué)方面,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)年只有三年,實(shí)際上上課的時(shí)間只有五個學(xué)期,每個學(xué)期只有18個課時(shí),隨著湖南省教師資格辦理政策的調(diào)整,2016年1月1日以后入學(xué)的師范教育類專業(yè)本、??茖W(xué)生,不能直接申請認(rèn)定相應(yīng)的教師資格,必須參加中小學(xué)教師資格國家統(tǒng)一考試并取得教育部考試中心頒發(fā)的《中小學(xué)教師資格考試合格證明》之后方能申請認(rèn)定教師資格。為使學(xué)生順利通過國考,大多數(shù)師范院校增加了專業(yè)核心課程《教育學(xué)》《心理學(xué)》《衛(wèi)生學(xué)》《各科活動設(shè)計(jì)》等課程的課時(shí),針對這些專業(yè)核心課程增加課時(shí)的結(jié)果是什么呢?就是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課時(shí)隨之嚴(yán)重減少,有的學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)每周的課時(shí)只有兩三節(jié)課,有的甚至更少,而且課時(shí)還有再減少的趨勢,所以這就造成了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課時(shí)可能越來越少,五個學(xué)期加起來也沒有多少時(shí)間來進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。這樣短時(shí)間的課時(shí)所造成的后果就是教授的舞蹈內(nèi)容有限,就算學(xué)習(xí)了學(xué)前教育的舞蹈課,學(xué)生的技能也不會太全面,會存在種種問題,這么短的時(shí)間內(nèi)不可能讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生練就很好的舞蹈技能。在這么短的時(shí)間內(nèi),有的時(shí)候所要教授的舞蹈的專業(yè)知識很多,所以一些學(xué)校就有了壓縮課時(shí)和趕進(jìn)度的教學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短而且理解不了專業(yè)的學(xué)前教育舞蹈知識,并且學(xué)生舞蹈專業(yè)知識的復(fù)習(xí)時(shí)間被許多專業(yè)核心課程搶占,因此有很多的舞蹈動作都是沒有時(shí)間去練習(xí)并消化的,專業(yè)基礎(chǔ)越來越差的問題如果不加以遏制,在未來學(xué)前教育舞蹈教學(xué)會存在被取消的危險(xiǎn),甚至取消該專業(yè)舞蹈教學(xué)會成為一個大的趨勢。

        (二)教材不規(guī)范或沒有相適應(yīng)的舞蹈教材

        有時(shí)候不僅僅是課時(shí)短的問題,教材內(nèi)容的不規(guī)范也會使舞蹈專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識沒有很高的質(zhì)量。教材對學(xué)生而言就相當(dāng)于戰(zhàn)士手里的刀槍,士兵的刀槍快了,能夠生存下來的可能性就大,那么學(xué)生手中的教材內(nèi)的知識點(diǎn)全面,容易讓學(xué)生認(rèn)知,學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的接受程度就大大不同了。合理的教材結(jié)構(gòu)對老師的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成也有很重要的影響。但是現(xiàn)在大多數(shù)開展學(xué)前教育舞蹈教學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校還沒有適合學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的相關(guān)教材,即使有的學(xué)校有教材也由于專業(yè)課程開展時(shí)間不長所以沒有達(dá)到完善的地步,教材的不完善和缺少造成了授課效果差的現(xiàn)象,這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生舞蹈相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和舞蹈基礎(chǔ)的積累,長期這樣下去不利于對學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的人才的培養(yǎng),也不利于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)取得突破性和長足的進(jìn)展。在三年畢業(yè)時(shí),舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能不會很熟練,基礎(chǔ)知識也不會很牢固,以至于沒有辦法勝任以后要從事的工作,這樣由于教材少或者不完善造成的嚴(yán)重后果會越來越嚴(yán)重,應(yīng)該重視這個問題并采取相應(yīng)的措施去解決,不能任由教材不完善這個問題繼續(xù)影響學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

        (三)舞蹈教師不夠?qū)I(yè)或?qū)I(yè)性太強(qiáng)

        舞蹈教育空前崛起,教師的需求量不斷加大,我們就有了供不應(yīng)求的這一問題。目前學(xué)校的舞蹈教師的數(shù)量太少,而且大多數(shù)的舞蹈老師還是研究音樂舞蹈專業(yè)的。對于舞蹈教育這一方面,研究音樂舞蹈的教師就顯得不是很專業(yè)了,但是要考慮學(xué)情,對于小學(xué)生,音樂舞蹈研究專業(yè)畢業(yè)的教師過于專業(yè)化,教師講授的知識點(diǎn)學(xué)生理解不了,或者說根本在該年齡段難以接受,這就導(dǎo)致教師在教學(xué)方面沒有很大的進(jìn)展,同時(shí)學(xué)生也沒有從教學(xué)中收獲到任何有用的東西。在舞蹈技能的學(xué)習(xí)上來說,研究音樂舞蹈的教師就顯得過于專業(yè),專業(yè)的舞蹈老師來培養(yǎng)非專業(yè)性的舞蹈老師,過強(qiáng)的專業(yè)性就會給非專業(yè)的、低水平的學(xué)生很大的課業(yè)壓力。因此,培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)的舞蹈教育的教師還要考慮到學(xué)生的情況。

        (四)課程設(shè)置的不合理

        學(xué)前教育專業(yè)的課程多是以教育學(xué)和心理學(xué)為主,舞蹈教育專業(yè)的舞蹈老師的不匹配就給學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程帶來很多的麻煩。舞蹈課程不科學(xué)的設(shè)置以及課程內(nèi)容的不合理就導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈方面不可能有太大的收獲。課程設(shè)置不科學(xué)、沒計(jì)劃,導(dǎo)致舞蹈老師盲目地進(jìn)行舞蹈教學(xué),想上課就上課,教學(xué)內(nèi)容也是想教什么就教什么。看似給了教師很好的教學(xué)的自主權(quán),看起來有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,好像可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈,但是卻導(dǎo)致學(xué)生不能切實(shí)地學(xué)習(xí)到自己所需要的舞蹈技能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的權(quán)利受到損害。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的學(xué)生沒有很好地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識,也就造成了一知半解的弊端,課程設(shè)置也是當(dāng)下學(xué)前教育舞蹈教學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問題之一。

        (五)學(xué)生自身?xiàng)l件的局限性

        我們都知道學(xué)習(xí)舞蹈要從小開始,這不是說成年人就不能學(xué)習(xí)舞蹈了。學(xué)習(xí)舞蹈首先要求身體要有較好的柔韌性,一般小時(shí)候人的骨骼還沒有發(fā)育定型,身體較軟,練習(xí)舞蹈的各種基礎(chǔ)動作就不會像成年人那么困難。但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前是沒有舞蹈基礎(chǔ)的,他們沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練,而且年紀(jì)偏大,骨骼發(fā)育已經(jīng)成熟了,甚至已經(jīng)不再發(fā)育了,所以他們在舞蹈學(xué)習(xí)方面受到了自身?xiàng)l件的限制和局限。在基本訓(xùn)練方面的可塑性較差,對舞蹈的內(nèi)涵沒有任何的了解及接觸,也不能很好地詮釋舞蹈中的思想和靈魂。所以在學(xué)習(xí)舞蹈上存在著很大的困難。

        (六)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

        由于學(xué)前教育的舞蹈專業(yè)是新興的專業(yè),所以目前很多的學(xué)校都沒有學(xué)前教育舞蹈方面的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)和中心,在學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識時(shí)都有困難,由于學(xué)生的零基礎(chǔ)、模仿能力差、表現(xiàn)力不足以及對舞蹈的理解不夠深刻,難以進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。因此,要想學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生可以擁有真才實(shí)學(xué),就需要學(xué)校制定出符合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和所需要學(xué)習(xí)的、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠培養(yǎng)出有水平的幼前教育舞蹈教師。

        二、優(yōu)化策略

        (一)制定正確合理的課程安排

        學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育主要應(yīng)該是以舞蹈課程為主,所以我們就需要合理地安排課程,當(dāng)然我們不能將那些心理學(xué)和教育學(xué)的課程去掉,但是我們可以按照各個課程的學(xué)習(xí)要求安排上課的時(shí)間。一般的教育學(xué)和心理學(xué)都是只有半個學(xué)期的課程,他們結(jié)課會比較早,那么學(xué)校就可以將平時(shí)教育學(xué)和心理學(xué)的在前半個學(xué)期的課時(shí)調(diào)一半到下半個學(xué)期去上,省出來的課時(shí)就可以用來上舞蹈課,來保證學(xué)生打下扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ),讓學(xué)生有時(shí)間和精力去消化舞蹈的相關(guān)知識。

        (二)在課堂上補(bǔ)充合適的舞蹈相關(guān)內(nèi)容

        盡管我們沒有規(guī)范的舞蹈教材,但是我們可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,合理地補(bǔ)充舞蹈相關(guān)的內(nèi)容。教材是死的,教師是活的。教師補(bǔ)充的知識可能比教材上的知識要更全面、更容易讓學(xué)生接受。當(dāng)然這就需要我們老師時(shí)刻關(guān)注著現(xiàn)在的教學(xué)趨勢,與時(shí)俱進(jìn),才能和當(dāng)代幼兒教育接軌。

        (三)培養(yǎng)一些專業(yè)的舞蹈教育方面的老師

        非專業(yè)的老師和一些專業(yè)性過強(qiáng)的老師,對于培養(yǎng)學(xué)前階段的舞蹈老師是不利的。所以我們就需要培養(yǎng)一些專業(yè)的教師,這樣不僅能使學(xué)生的水平有所提高,同時(shí)也讓教師更全面地發(fā)展,為以后培養(yǎng)更全面的人才奠定基礎(chǔ)。

        (四)優(yōu)化課程配置

        有了合理的課程安排,學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證后就需要我們在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,就需要我們給學(xué)生機(jī)會來運(yùn)用他們所學(xué)到的知識。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)上也不例外。比如:我們給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間來展示所學(xué)的知識。開始的時(shí)候,學(xué)生可能會膽怯,會緊張,那么我們就需要鼓勵學(xué)生要相信自己,給他們一些比較簡單的小任務(wù),把課堂的前五分鐘提供給學(xué)生,并鼓勵學(xué)生脫稿表演,最好能運(yùn)用多媒體來展示自己的能力,讓學(xué)生在鍛煉中不斷提高自己。

        (五)多總結(jié)技巧性的動作

        對于學(xué)生的自身素質(zhì)我們都不能去選擇,但是我們可以給予學(xué)生一些動作的技巧,讓學(xué)生可以更好地做出舞蹈中的有難度的動作,同時(shí)也讓學(xué)生漸漸地產(chǎn)生自信心,激勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)舞蹈,掌握更多的舞蹈動作,避開學(xué)生身體素質(zhì)的缺陷,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。積極性提高以后,在學(xué)生的堅(jiān)持練習(xí)下,學(xué)生的身體素質(zhì)就會變得越來越高,同時(shí)也為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)前教育舞蹈教師奠定了基礎(chǔ)。

        (六)確定明確的教學(xué)目標(biāo)

        面對剛剛興起的一個教育學(xué)科,我們沒有一個準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是不會有成績的,所以我們就需要明確教學(xué)目標(biāo),在學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸變好的情況下,定一個準(zhǔn)確的、可行的教學(xué)目標(biāo),定一個學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和模板,然后在舞蹈的創(chuàng)編上進(jìn)行小小的沖刺,努力提高學(xué)生的舞蹈能力,傳授他們舞蹈方面的技巧,努力培養(yǎng)他們以后在工作上所需要的各種能力,為國家培養(yǎng)更多的人才。

        綜上所述,面對目前學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的現(xiàn)狀,要想讓幼兒舞蹈教育更加成熟,就需要我們及時(shí)地更新舞蹈教育方面的觀念,創(chuàng)建更加科學(xué)的教學(xué)方法,同時(shí)也離不開我們和學(xué)生的互相配合、共同努力。

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