彭麗君

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育工作中的熱點，也是教育領(lǐng)域研究工作的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從教材特點出發(fā)。本文以語文教學(xué)為例， 主要針對S版語文教材特點以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)敘述。

【關(guān)鍵詞】S版語文教材特點；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、核心素養(yǎng)的定義解析

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相關(guān)階段教育中，需要形成的更好適應(yīng)時代發(fā)展以及自身發(fā)展需求的最基本品格，作為技能、情感、知識、價值觀等多方面要求的結(jié)合體，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對語文核心素養(yǎng)來說，它具有一定的發(fā)展性、開放性和穩(wěn)定性，多方面要求的實現(xiàn)需要循序漸進(jìn)，是一個不斷成長的過程，更是促進(jìn)老師教學(xué)能力提高、學(xué)生全面發(fā)展的根本保證。

二、借助S版語文教材特點來培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

（一）掌握S版語文教材的主要特點

S版語文教材的主要特點概括為：一條主線貫穿到底，發(fā)展學(xué)生思維，注重對語言的運(yùn)用，以提高學(xué)生興趣為主要目的，在自主實踐中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

1.具有動態(tài)性的特點。語文核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)中逐漸形成的，在語文教學(xué)中，老師及時給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢形成語文核心素養(yǎng)，同時在不同階段，核心素養(yǎng)也呈現(xiàn)出了不同的特征。階段性學(xué)習(xí)并不是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終點，S版語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)科知識不斷積累、不斷擴(kuò)寬、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵過程，體現(xiàn)了不斷深化，因此它具有動態(tài)性特征。

2.基礎(chǔ)性特征。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中需要及時結(jié)合學(xué)習(xí)重點、學(xué)生心理特征，從而更多地了解不同學(xué)生存在的個性化差異，積極發(fā)散學(xué)生思維，這樣做對學(xué)生語文能力提升起到了非常關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。但是在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中必須要注意：將語文學(xué)科知識點作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的主動意識，學(xué)生只有看懂了教材內(nèi)容，才有興趣對語文知識作進(jìn)一步探索。

3.終身性。語文學(xué)習(xí)貫穿人的一生，從牙牙學(xué)語到造句，再到閱讀、寫作，整個過程中都將語文知識得到了凸顯，在此環(huán)節(jié)，語文能力有效提升。因此可以說，語文學(xué)習(xí)是一個終生受益的事情，學(xué)生要意識到這點，積極學(xué)習(xí)語文知識，提高語文核心素養(yǎng)，豐富自己的知識面。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一個主要環(huán)節(jié)，因此在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而有效提高閱讀能力，并實現(xiàn)對語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。采用分角色朗讀的方式來指導(dǎo)學(xué)生，將教材文章及時進(jìn)行角色劃分，讓學(xué)生分別扮演不同角色，掌握朗讀節(jié)奏、停頓，注意標(biāo)點符號的正確運(yùn)用。在分角色朗讀的過程中，學(xué)生不僅深刻理解了S版語文教材的特點，還提高了感悟能力。在朗讀長句子的環(huán)節(jié)注意停頓，這是朗讀的基本要求。學(xué)生在聽老師讀的過程中知道語句的正確停頓，然后積極投入到閱讀練習(xí)中。句號是表示一句話完了之后的停頓，常用于陳述句，如：大家對我的困境都愛莫能助。嘆號表示強(qiáng)烈感情句子末尾的停頓，如：得到別人的幫助是一件快樂的事吧！頓號表示并列的詞、詞組間停頓，如：白菜、黃瓜、西紅柿。積極夯實閱讀基礎(chǔ)，幫助學(xué)生不斷積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。閱讀理解中有這樣幾句話：“請您幫我做一件事來交換這一元零幣吧。下次你碰到和你相同遭遇的人，也送給他一元錢，從而讓這份快樂繼續(xù)傳遞下去。” 學(xué)生閱讀該文章后學(xué)會了理解、包容、傳遞愛心，不僅產(chǎn)生了新的感悟，還促進(jìn)閱讀能力的有效提升。

（三）提高交際能力

語文知識在實際生活中具有廣泛的實用性，因此課堂教學(xué)中要多給學(xué)生安排一些口語交際的內(nèi)容，以此方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。比如在《過去、現(xiàn)在與將來的我》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生說：“你們一天天長大，小時候的你和現(xiàn)在的你有什么變化啊？都來說說自己的變化吧。”學(xué)生找到了小時候的照片，將其與近期照片進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)變化好大：個子長高了，頭發(fā)長了，更漂亮了。學(xué)生又想象了十年后的自己是什么樣子的。強(qiáng)化師生互動，在口語交際的氛圍中，學(xué)生受到了啟發(fā)。同時針對課堂問題進(jìn)行了激烈探討，各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。在口語交際過程中設(shè)置了一個互猜環(huán)節(jié)，“他個子不高，瘦瘦的，喜歡聽歌，喜歡跑步，大家猜猜這是班上的誰??？”以提問法來激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生明白了在口語交際中一定要大膽，不要怕出錯，日常交流也可以提高交際能力。善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，并積極學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識更好地應(yīng)用在日常交流中。

（四）講究循序漸進(jìn)

語文學(xué)習(xí)是一個遞進(jìn)的過程，因此為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要在日常教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行分解，分階段進(jìn)行，在掌握文章知識點的過程中善于做筆記，將故事以圖畫形式展示出來，老師在講，學(xué)生要用心畫，從而促進(jìn)了學(xué)生繪畫能力的提高。更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握交際技巧、交際用語的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容以更具體的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在心里搭建一個清晰、層次化的語文學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要堅持，在學(xué)習(xí)中及時引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀文章，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在閱讀中不斷提升自己，提高交際能力，從而不僅幫助學(xué)生掌握了S版語文教材特點，還實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這樣一來促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、繪畫能力、交際能力的進(jìn)一步提升，推動語文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏華.把握部編教材特點落實語文核心素養(yǎng)——部編語文一年級下冊教材分析及教學(xué)建議[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（1）.

（編輯：郭恒）