趙穎

【摘要】隨著新課程改革和素質教育的不斷深入，對初中語文教學的要求越來越嚴格，初中語文教師不僅要培養(yǎng)學生的語文知識能

力，而且需注重提升學生的情操，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生將來的發(fā)展奠定良好基礎。而微課作為新課改試點的要求之一，已經在初中語文課堂中得到了有效應用，一定程度上激發(fā)了初中生學習語文的興趣和積極性。因此，本文對初中語文課堂教學中微課的運用進行了分析探討，以期提升語文教學效果和提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】初中語文；微課；課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新時代背景下，對人才的綜合素質要求越來越高，因此，為了全面適應時代的發(fā)展需求，各級教育應不斷探索新穎和多樣化的教學方法，提升教學效果的同時，促進學生綜合素質的提升。而在初中語文課堂教學中運用微課教學，有助于將圖像、音頻和視頻等知識內容科學整合，增強教學效果，并活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，從而提升課堂教學效率。

一、 微課簡介

微課主要是以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中關于某個知識的精彩講解或者某個典型的課堂教學環(huán)節(jié)，充分反映了現(xiàn)代教學理念。微課內容不僅包括教學設計、教學課件以及教學練習等，而且包含了教師對學生表現(xiàn)的點評和評價、學生對教學過程的反饋，具有全面性。微課通過圖像、音效以及視頻等元素可營造一種特殊的教學氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮主觀能動性。

二、初中語文課堂教學中微課的運用

（一）通過微課深化學生的理解

在初中語文課本中，收入的多為精美文本，但在實際教學過程中，由于學生缺乏生活經驗，無法從中獲取更好的理解和認知，導致課堂教學效果難以提升。因此，語文教師可以通過微課，引導學生深入理解文本。比如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，很多學生由于沒有真正欣賞過紫藤蘿的景色，很難充分理解文中描繪的內容。為此，教師可以利用微課視頻呈現(xiàn)紫藤蘿的美，使學生能夠更好地理解作者描寫的紫藤蘿瀑布的美。同時，教師可以為學生播放相關的音樂，給予學生視覺和聽覺的雙重沖擊，使學生猶如身處紫藤蘿景色之中，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，感受到紫藤蘿的美，而且有助于接下來課程的學習，促進學習效果的提升。

（二）通過微課突破教學疑難點

微課教學具有可拆分的特點，能夠集中突出教學重點和難點，特別是在學生鞏固和復習期間，利用信息化技術反復多次呈現(xiàn)，不僅使學生強化了對知識點的記憶，而且能夠優(yōu)化課堂教學結構，促使學生構建知識框架。比如，在學習《濟南的冬天》時，教師可以在微課教學模式中滲透啟發(fā)式的教學理念，適當?shù)卦O置探究性問題，以“練習題”的形式呈現(xiàn)，引導學生理解和認識文章。設置的問題可以是解決生字詞，快速默讀課文，文中運用了哪些修辭手法描寫景物，作者的寫景空間順序是怎樣的，表達了怎樣的情感，等等。學生了解問題之后，進行小組討論和探究學習，并分享學習心得。這樣不僅有助于學生突破教學重難點，而且有助于培養(yǎng)學生的探究學習能力。

（三）通過微課培養(yǎng)學生寫作興趣

語文是基礎學科，注重全面性培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、語言組織表達能力以及想象聯(lián)想能力。因此，在初中語文教學中，教師不能只是注重學生對漢語言文化知識的識記和積累，還要注重提高學生的文學修養(yǎng)，以及正確表達和抒發(fā)思想情感的能力。寫作就是其中的重要組成部分。比如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生觀看《皇帝的新裝》動畫視頻，引導其對鮮明人物進行準確定位，之后，鼓勵學生根據(jù)自己的理解和課文內容創(chuàng)設一組有趣的情境對話進行角色扮演，在扮演之后，要求學生寫一篇《皇帝的新裝》相關的讀后感。這樣不僅幫助學生深入理解了課文內容，引導學生探究了課文主旨，而且激發(fā)了學生的寫作興趣。

（四）通過微課教學構建合理的評價反饋機制

微課教學不僅是呈現(xiàn)教學內容，而且是課堂教學狀態(tài)的展現(xiàn)，有助于師生之間的交流和互動。根據(jù)合理化的微課教學構建科學的教學評價標準，需要注意兩個方面：

第一，評價的過程性。雖然微課教學過程短暫，但在評價過程中，需注重評價每個呈現(xiàn)的教學細節(jié)，包括教學步驟、存在的相關問題的分析和反饋。

第二，評價的全面性。對于微課教學的評價，教師不應只重視學生的語文學習成績，更應重視學生的文學素養(yǎng)和精神境界等非量化因素，從而促進學生全面發(fā)展。

三、結語

在初中語文教學中運用微課教學方式，順應了新課程改革對教學的要求。微課的運用，能夠幫助教師生動地呈現(xiàn)教學內容；引導學生突破教學重難點，構建學習框架；營造良好的教學氛圍；激發(fā)學生寫作興趣，從而提升語文教學效果，促進學生全面發(fā)展，為之后的學習和工作奠定良好基礎。

參考文獻

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（編輯：李艷松）