李婭銘

【摘要】同伴教育已經(jīng)應(yīng)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)同伴之間的傳播，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的

一種，引入到課堂上的同伴教育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與感，將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；中職語(yǔ)文課堂；同伴教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

同伴教育指的是人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議，青少年尤其如此。15—18歲的中職生興趣廣泛，易被新鮮事物吸引，青春期讓他們渴望打破常規(guī)，展現(xiàn)自我，中職又多是單親家庭或是父母管不了的孩子，老師家長(zhǎng)的教訓(xùn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，反而樂(lè)于接受同伴的信息，所以同伴教育應(yīng)用在課堂上取得了意想不到的效果。同時(shí)在信息化高速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)手段已經(jīng)不斷加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，信息化教學(xué)將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂，向?qū)W生展示全新的、形象生動(dòng)的多媒體文本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也將學(xué)生變成了教學(xué)的主體。

在多種信息化教學(xué)手段中，微課教學(xué)時(shí)間短、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，將中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中同伴教育和微課制作結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

一、中職語(yǔ)文課堂同伴教育現(xiàn)狀

（一）能力參差不齊

目前，同伴教育已經(jīng)應(yīng)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先對(duì)班級(jí)有影響力和號(hào)召力的青少年（比如班長(zhǎng)、團(tuán)支書等）進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，讓他們掌握課堂的知識(shí)和技巧，然后再由這些人向班級(jí)其他同學(xué)傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達(dá)到教育的目的。

但在授課過(guò)程后中也發(fā)現(xiàn)，同伴教育主持人素質(zhì)參差不齊，在語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、調(diào)節(jié)能力、應(yīng)急能力等方面或多或少有所缺失，在教育實(shí)施過(guò)程中，主持人經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)口誤冷場(chǎng)、講解錯(cuò)誤、課堂失控等和前期預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差的情況。所以培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的同伴教育主持人需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間。

（二）參與環(huán)節(jié)較少

同伴教育在應(yīng)用于活動(dòng)中時(shí)，主持人是全程參與的，完全掌握活動(dòng)節(jié)奏。但由于課堂的特殊性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要求知識(shí)的傳輸必須是正確無(wú)誤的，否則造成的不良后果難以彌補(bǔ)，所以在課堂上進(jìn)行同伴教育時(shí)，注定了主持人無(wú)法全程參與授課，只能完成某一個(gè)或兩個(gè)授課環(huán)節(jié)，例如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的講解，來(lái)配合教師授課，時(shí)間也是8—10分鐘為宜。

在教授《致橡樹(shù)》這篇課文時(shí)，經(jīng)教師講解，再最后留下5、6分鐘時(shí)間，完成一個(gè)同伴教育主題活動(dòng)——我心目中的男女朋友。由一個(gè)同伴主持人上臺(tái)，引導(dǎo)男生女生分別描繪出心目中男女朋友的樣子（答案都是非常完美的）。最后主持人提問(wèn)：這么完美的人為什么會(huì)喜歡你呢？你有哪些特質(zhì)值得別人喜歡呢？從而引出愛(ài)情觀——同學(xué)們需要抓住時(shí)間提高自身素質(zhì)，才能成為匹配這樣完美伴侶的人。學(xué)生聽(tīng)后大感贊同，這比老師死板的說(shuō)教效果好多了。

但在多年的實(shí)踐過(guò)程中也頻繁出現(xiàn)了主持人緊張忘詞，學(xué)生參與熱度太高，課堂秩序混亂等情況。

二、中職語(yǔ)文課堂以微課呈現(xiàn)同伴教育的效果

（一）主題突出、參與感強(qiáng)

一個(gè)微課只有一個(gè)主題，一般是用來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。以前是老師制作微課，雖然用圖像和聲音來(lái)突出重難點(diǎn)，但仍然是長(zhǎng)輩的語(yǔ)言和思維方式在填鴨式授課。

后來(lái)采用微課錄制同伴教育時(shí)，在錄制微課前，教師先給同伴教育主持人單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他用學(xué)生的視角解讀知識(shí)點(diǎn)，背好稿件，教師檢查無(wú)誤后輔助主持人進(jìn)行錄制或錄屏，完成微課的制作。短短的10分鐘的成品，全是學(xué)生口語(yǔ)化的表達(dá)方式。屏幕中同伴們的身影和聲音，讓學(xué)生覺(jué)得參與感很強(qiáng)，也很有親切感，講解內(nèi)容他們更易懂。他們也更愿意自己充當(dāng)同伴教育主持人的身份，來(lái)和同伴分享知識(shí)。從語(yǔ)文教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，也極大培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、合作分工能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力等。

比如播放《詩(shī)歌誦讀指導(dǎo)》這個(gè)微課時(shí)，教師書面化的語(yǔ)言和誦讀，讓學(xué)生覺(jué)得離自己很遙遠(yuǎn)，他們很難達(dá)到這樣的誦讀水平。結(jié)果往往是老師聲情并茂只感動(dòng)了自己，學(xué)生喝彩后依然我行我素。但采取同伴教育的方式后，同伴們錄制的誦讀指導(dǎo)，摒除了晦澀難懂的部分，僅保留易于學(xué)生接受的內(nèi)容，比如重音、斷句、聲調(diào)起伏等，而且同伴做出示范誦讀，讓學(xué)生更有信心，自己也能通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到這樣的水平。大家的參與感變強(qiáng)，也實(shí)現(xiàn)了微課制作的意義。

（二）自主研究、趣味創(chuàng)作

在微課錄制同伴教育的過(guò)程時(shí)，老師僅僅是引導(dǎo)者的角色。課程的適用對(duì)象是學(xué)生，如果是由學(xué)生自己研發(fā)，那更多的是學(xué)生對(duì)于文本的重新解讀和理解，他們自主研究后錄制的微課往往會(huì)有意想不到的效果。就像講授《我的空中樓閣》時(shí)，那節(jié)課挑選的同伴教育主持人選擇了“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面漂過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”這句話來(lái)分析，除了講解大家都知道比喻的修辭手法，還講出了她個(gè)人對(duì)這句話的理解，用對(duì)比的手法表現(xiàn)小屋之“小”，無(wú)際的水面和孤帆，遼闊的天空和孤雁，白布上的一點(diǎn)色彩，配了精致的圖片和音樂(lè)，自己還創(chuàng)作了一首短詩(shī)，真是驚喜連連。給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)期末考試時(shí)，全班對(duì)這句的理解都非常正確到位，這也許就是微課錄制同伴教育的妙處所在。

另外，學(xué)生的世界更為精彩靈動(dòng)，用語(yǔ)也是生動(dòng)有趣。我們?cè)谥v授《將進(jìn)酒》時(shí)，學(xué)生自主制作的微課在顯示“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”時(shí)，學(xué)生為了表示出他對(duì)李白的敬仰之情，用上了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“厲害了，Word哥”，還用夸張的語(yǔ)氣讀出，播出后，全場(chǎng)一片笑聲，可以說(shuō)是一個(gè)趣談。

（三）反饋及時(shí)、多樣傳播

由于微課是提前錄制的，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。只要做好充足的準(zhǔn)備，就容易成功，而且同伴教育主持人能通過(guò)觀察班級(jí)同學(xué)的反應(yīng)來(lái)反思自己教學(xué)活動(dòng)的成功與否，這在一定程度上減輕了主持人的心理壓力，不會(huì)太擔(dān)心教學(xué)的“失敗”。這一點(diǎn)大大降低了同伴教育主持人的門檻。不僅僅是那些表達(dá)能力強(qiáng)的“活躍”學(xué)生可以充當(dāng)主持人，只要條件允許，每一位學(xué)生都可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

而且微課容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，傳播形式多樣，可以作為班級(jí)成果，在班級(jí)主頁(yè)掛出來(lái)，讓其他班級(jí)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，也可以手機(jī)傳播，微博討論，不斷改進(jìn)優(yōu)化，讓成品的質(zhì)量越來(lái)越高。

三、存在的問(wèn)題及今后的改進(jìn)方向

雖然以微課錄制同伴教育的方式在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果，但仍有一些存在的問(wèn)題。

（一）評(píng)價(jià)過(guò)于迅速

這個(gè)年齡段的學(xué)生評(píng)價(jià)非常直接。微課播放后，學(xué)生的反應(yīng)情況一目了然，有一些不太好的作品，會(huì)當(dāng)堂受到學(xué)生的批評(píng)，讓主持人產(chǎn)生懼怕心理，不愿意再參與下一次錄制。之前有一位學(xué)生錄制《鴻門宴》的微課時(shí)，6分鐘時(shí)間大段用PPT展示字詞解釋，而聽(tīng)課學(xué)生忽略了古文本身枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)堂提出反對(duì)，覺(jué)得這個(gè)微課沒(méi)有突出文中的重難點(diǎn)，僅僅是講授基礎(chǔ)知識(shí)，讓主持人當(dāng)場(chǎng)下不來(lái)臺(tái)。

所以教師在授課前，一定要仔細(xì)檢查微課的制作情況，不能完全交給學(xué)生創(chuàng)作。如果出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修正調(diào)整，維持正常的課堂秩序。

（二）前期大量準(zhǔn)備

學(xué)生采取同伴教育的方式來(lái)錄制微課，并不是說(shuō)教師就不用講課了，其實(shí)教師在前期的準(zhǔn)備工作更為繁瑣。

以微課來(lái)錄制同伴教育，雖然只有短短幾分鐘，但所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，教師需要閱讀大量的資料，來(lái)幫助同伴教育主持人解讀文本，理解知識(shí)點(diǎn)，只有同伴教育主持人自己吃透了，才能正確講解給同伴。而在錄制過(guò)程中，教師要不斷指導(dǎo)、修正，播放結(jié)束后，還要不斷調(diào)整，希望在下一個(gè)班級(jí)播放時(shí)能取得更好的效果。

本班應(yīng)用效果最好，其他班次之。由于同伴教育的特殊性，所以用微課的形式來(lái)錄制課堂上同伴教育的內(nèi)容，僅在本班內(nèi)效果最好，也最被認(rèn)可。對(duì)于其他班級(jí)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為不認(rèn)識(shí)的學(xué)生錄制的微課缺乏權(quán)威性，從而更愿意觀看教師錄制的微課。所以學(xué)生錄制微課的質(zhì)量和細(xì)節(jié)之處還有待打磨。相信經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐操作，留下來(lái)的成品質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。

（編輯：張馳）