劉文賢

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，對高中教育提出了更高的要求。在民族地區(qū)普通高中教育中，培養(yǎng)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，引導學生對傳統(tǒng)文化的認同，就需要教師通過不斷的學習積累經(jīng)驗，深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。本文深入研究了提升教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略，旨在通過研究傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素養(yǎng)，促進高中教育的不斷發(fā)展。

【關鍵詞】民族地區(qū)；高中教育；傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來，我國綜合實力不斷提升，在世界范圍內(nèi)傳統(tǒng)文化影響力越來越強。因此，為了我國偉大民族的復興，需不斷提升文化軟實力，體現(xiàn)時代的價值。高中生作為國家未來發(fā)展的主動力，需要繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在此基礎上，開拓創(chuàng)新，提升自身綜合實力。我國教育部強調(diào)需進一步加強我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育工作，引導學生樹立正確人生觀和價值觀，提升學生社會責任感和國家榮辱感。除此之外，應加強高中教師隊伍的傳統(tǒng)文化能力培養(yǎng)，使教師主動承擔起傳播傳統(tǒng)文化的重擔，從而全面提升高中教育質(zhì)量，為國家未來發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。

一、學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累教學經(jīng)驗

民族地區(qū)普通高中教師應提升對傳統(tǒng)知識文化傳播的重視度，民族地區(qū)具有自身的發(fā)展歷史，教師應深入了解地區(qū)文化的發(fā)展過程，加強自身文化修養(yǎng)，才能夠勝任教育發(fā)展的要求。通過研究表明，很多教師雖然專注于本專業(yè)教學，但是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解并不深，需進一步加強綜合素養(yǎng)。因此，我國教育部門需加強高中教師傳統(tǒng)文化的建設，有序地開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識培訓，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)高、專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師。除此之外，教師也應提升自身緊迫感，自覺地學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極主動地了解我國五千年歷史、傳統(tǒng)文化經(jīng)典等知識，不斷充實自己，將傳統(tǒng)文化學習作為樂趣，提升自身素養(yǎng)，積累更多優(yōu)秀的文化知識。通過教師的深入學習，了解文化內(nèi)涵，汲取先哲智慧結(jié)晶，完善自身知識儲備，從而更好地將所學知識傳授給學生。在教學過程中，快速提取傳統(tǒng)文化知識，提升教學技藝。

二、加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解度，提升綜合素養(yǎng)

長期以來，對教師培養(yǎng)更多地側(cè)重于教師專業(yè)能力培養(yǎng)，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育的認識度不高，導致現(xiàn)階段，雖然很多教師專業(yè)能力較強，但是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高。隨著我國課程改革的不斷深入，對各學科教師要求越來越高，很多教師在學習傳統(tǒng)文化知識過程中，表現(xiàn)得缺少耐心和細心，這個問題并不是教師加強授課技巧和經(jīng)驗就能夠解決的，該問題出現(xiàn)的原因是因為一些教師缺少對傳統(tǒng)文化的理解，無法深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，一些教師雖然了解傳統(tǒng)文化表面意思，但是不能夠精準地表達出來。如果高中教師缺少對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解，在課堂教學中很難開展文化教學，學生也會不愿意學習，傳統(tǒng)文化教學就失去其意義。眾所周知，高中課堂教學是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的主要陣地，是學生能夠接觸傳統(tǒng)文化的重要途徑。如果課堂教學中教師缺少對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入理解，那么也很難提升學生對傳統(tǒng)文化知識的學習積極性。高中階段是學生提升自我能力的重要階段，也是步入社會前積累知識的階段，如果缺少對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的了解和認同，那么對學生未來發(fā)展有很大的影響。因此，作為教育工作者就需要打破局面，加強自身對傳統(tǒng)文化知識的理解，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師應積極地整理和搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，反復斟酌，了解文化的內(nèi)涵，延伸知識，了解其真正的意思，理清教學思路。在教育教學中，融入傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，將道德倫理、哲學理論等知識有效融入教學內(nèi)容中，秉承著對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的理解，構(gòu)建完善的教育教學體系。在課堂教學中，教師應使用簡練的語言點撥學生，引導學生了解傳統(tǒng)文化精髓，以身作則，影響學生，使學生能夠端正學習態(tài)度，積極地參與到學習活動中，提升綜合能力。

三、融入道德品質(zhì)內(nèi)容，積淀傳統(tǒng)文化

在民族地區(qū)普通高中教學中，應充分利用民族地區(qū)特殊思維傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，豐富傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，在教學中融入道德品質(zhì)知識，將傳統(tǒng)德智禮義精華內(nèi)容納入其中，在實踐教學中，積極探索傳統(tǒng)文化教學模式，深入了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在思想上指導教師觀念和思維，從而影響教師行為。在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道路上，時代是不斷發(fā)展的，因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在傳承的基礎上不斷創(chuàng)新，在課堂教學中，構(gòu)建有效傳統(tǒng)文化教學途徑，探尋學生容易接受的教學模式，將傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容與現(xiàn)代教學模式相互融合。高中教師需正視傳統(tǒng)文化內(nèi)容，弘揚我國民族精神，理性地認識傳統(tǒng)文化精華與糟粕，深入思索，挖掘出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的核心價值和精神，從而更好地發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

綜上所述，在民族地區(qū)普通高中教育教學中，應提升對傳統(tǒng)文化教育的重視度，加強教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，引入世界多元化知識內(nèi)容的同時，融入民族特色的文化。教師應加強自身文化知識儲備，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，與時俱進，探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學相融合的教學模式，適應時代需求，傳承傳統(tǒng)文化，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1] 袁岱玲.淺談思想品德教師如何提高中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集，2017.

[2]林麗麗.淺談提高中學歷史教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的路徑[J].中學歷史教學參考，2017（7X）.

附 注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年立項課題階段性研究成果（課題名稱：民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生發(fā)展的實踐研究；課題編號：GS【2017】GHB1199）。

（編輯：張曉婧）