李丹

【摘要】本文從核心素養(yǎng)入手，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為核心，從兩方面闡述。一方面是改善教師的教學方法，融入蘇式語文課堂;另一方面是改變教師角色定位，提高學生語文素養(yǎng)。為了促進學生的和諧健康發(fā)展，通過兩個“改”，從教師自身找尋問題，并想出行之有效的方法提高學生的語言表達能力，將發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)落到實處，更是落到細微處。

【關鍵詞】蘇式語文;核心素養(yǎng);發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

對于小學語文教學來說，語文核心素養(yǎng)是“理解”“運用”“思維”“審美”四個維度方面的培養(yǎng)，而這些都離不開語言。筆者認為，語言是一種能力，是一切理解運用的基礎，而閱讀、表達是實踐途徑，聽說讀寫也是實踐途徑。語文教學要讓孩子多讀、多思、多實踐，注意保護兒童的天性——好奇心、模仿力和創(chuàng)造欲。那么，如何在蘇式語文教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)呢？

一、改善教師教學方法，融入蘇式語文課堂

多數(shù)教師有一個共同的教學習慣：教學流程跟著文本內(nèi)容走。通俗來說，就是從開頭教到結(jié)尾，教學流程就像文本的寫作提綱，教師運用起來得心應手。但是，這種教學存在一個明顯缺陷，教師在教的過程中易陷入內(nèi)容理解的誤區(qū)。教師應學會審視自己的教學是否指向“關鍵素養(yǎng)”，是否具有思考價值，更要重點審視“牽一發(fā)而動全身的問題”。對偏離目標的問題要刪，對“清可見底”的膚淺提問要換。總之，問題要少而精，課堂才會騰出時間，學生才有時間真正投入到讀書、感悟、寫字等語言實踐活動中。

著名的教育家葉圣陶先生的作品《荷花》出現(xiàn)在小學語文課本中，或許學生還不了解散文的特點，但絕不會忘記散文中配的圖畫，這種簡單勾勒的美對他們足以起到審美情趣的啟蒙與熏陶作用。這時，教師再詮釋一下作者的淵源，那么這種本土味道就會在孩子的味蕾上彌漫開來。懷揣這種童年的美，在心底發(fā)酵幾年，就如深巷中的美酒，香氣圍繞周身，伴隨學生一生。

特級教師薛法根曾說，語文課堂不需要濃墨重彩，而必須返璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”。這可謂是蘇式語文教學的靈魂。在《荷花》一文中，有很多的美詞、美句，這些語句可以讓孩子們背誦積累，對孩子們有語言渲染的功效，但同時，這不能是美文分析的重點，而更應挖掘其和同類體裁不同的地方。本人認為，文中應去挖掘的兩個地方：一是寫三種荷花的順序;二是當一個人陶醉在某種意境中時，可以使用“我仿佛變成了……”的句式來表達。教師耐心引導學生說好每一句話，細心聽取每一個聲音，能讓學生自由闡述內(nèi)心真實的想法。這樣的課堂教學環(huán)境使每一位學生都被尊重，讓每一個孩子的身心都得到全面和諧健康的發(fā)展。

二、改變教師角色定位，提高學生語文素養(yǎng)

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。然而，對于今天的語文教師來說，單一的文化傳遞者角色已經(jīng)無法適應現(xiàn)今的教育，教師必須做出改變。課堂上，教師是質(zhì)疑解惑的啟發(fā)者，所提問題要貼近學生，學生才能在教師的點撥下掌握重難點。教師是品讀感悟的引導者，教學要指向“語用”，需關注和重視文本的獨特語言形式，包括遣詞造句、謀篇布局、各種表達方式、結(jié)構特征等。教師是語言發(fā)展的點評者，課堂上的精彩不是教師的口吐蓮花，而是學生的深刻領悟、智慧表達。教師的點評應讓學生茅塞頓開。

教師是學生學習知識的引領者。知識是教育教學活動得以開展的重點。教師通過營造一個閑適的課堂氛圍，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生尋找適合的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣。在教學《談禮貌》一課時，本人從“禮貌”一詞的象形文字入手，讓學生在猜的過程中，看出禮貌是表現(xiàn)在言與行上的。在這過程中，學生也產(chǎn)生了學習的興趣，在知識認知上，也有所提升。同時，在課堂上，教師注重自己的言行禮儀，在無形中教導學生以禮待人。學生的行為和修養(yǎng)在很多時候都會受到老師的影響，如果一個教師能通過自己的行為去引導學生，幫助學生樹立終身學習的理念，必將對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的積極影響。

教師是學生學習語言表達能力的培養(yǎng)者。語文的課堂教學時間只有四十分鐘，學生眾多，教師任務繁重，總不會面面俱到。特別一些性格內(nèi)向的孩子，羞于開口表達，即使開口了也是細若蚊蠅，久而久之，這些學生便失去了表達自己的機會。長此以往，這些學生便失了發(fā)言的勇氣。這時，教師應轉(zhuǎn)變成孩子信任的朋友。平時的生活中與之多接觸，多相處，了解孩子內(nèi)心的真實世界，打開孩子的嘴巴，使其樂于開口。猶記得那位羞澀的女生，上課坐姿筆挺，目光一直追隨著老師。可每當她回答問題時，輕聲細語，不走到她身邊完全聽不清，有時甚至離她很近都不知道她說了什么。這個孩子認真努力，是老師眼中無須擔憂的好學生，然而語言表達有所欠缺的她，也讓她失去了很多機會，是她學習道路上的一大阻力。于是，從她的好朋友入手，逐漸了解她的喜好，拉近與她的關系，休息時間還特意去她家里家訪，發(fā)現(xiàn)孩子對感興趣的話題會侃侃而談。漸漸地，孩子的轉(zhuǎn)變在悄然間發(fā)生。語文課上，經(jīng)常能看見她舉起的小手，耳邊的聲音也漸漸增大。正是教師角色的轉(zhuǎn)變促進了女生的全面發(fā)展，使她在語言表達上實現(xiàn)突破，成就全新的自己。

學高為師，身正為范。教師只有真正起到示范作用，學生才會從心底產(chǎn)生變化，感受到春風細雨般的滋潤，樂意正視自己，改變自己。培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)，說起來簡單，真正做起來卻是難上加難。學生是成長的人，是學習的人。作為語文教師，我們應從核心素養(yǎng)出發(fā)，致力于學生的全面和諧發(fā)展。通過教學這個靈活的載體，更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

語言文字是一個民族文化中最基本的要素。語言文字的發(fā)展是一個國家、一個民族生存和發(fā)展的重要標志。對語文這一學科而言，語言表達能力尤為重要。以此為發(fā)展目標，從小處、從實處入手，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。在蘇式語文課堂的教學中，教師要始終著眼于學生全面、和諧、健康的發(fā)展，改善課堂教學方法，改變教師角色定位，提高教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）