鐘樺

【摘要】語文是小學階段最重要的課程，學好語文是學好其他學科的重要前提，因此一直以來，小學語文教學都是小學教育領域的一個廣受關注的教育課題。隨著基礎教育改革的不斷推進，很多新的教學方法被引入到小學語文教學中，其中之一就是分組學習模式。本文結合自身多年的小學語文教學經驗，依據分組學習教學要點，對于分組學習在小學語文教學中的應用進行了具體的探討，以期給小學語文教師在教學中用好分組學習這一方法，提升語文教學效果帶來有益指導。

【關鍵詞】分組學習;小學語文;教學;應用;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當前分組學習在小學語文教學實踐中得到了廣泛的應用，這一教學方法極大提升了學生參與學習的積極性，語文教學效果因此得到了一定程度的提升，同時還培養(yǎng)了小學生的協(xié)作精神。但是筆者也了解到，分組學習在小學語文教學中的應用中也存在很多的問題，很多語文教師因為沒有較好地掌握分組學習的技巧，導致這一教學方法的應用并不嫻熟，從而影響到了語文教學效果。針對這種情況，筆者在對分組學習的優(yōu)點以及技巧進行簡單闡述的基礎之上，結合小學生學習特點以及語文學科教學規(guī)律，選擇一些語文教學內容，對于如何用好分組學習這一教學模式進行了全面的探討，希望能夠給當前這一方法應用中出現的問題，提供一些解決建議和思路，從而與廣大一線語文教師共同進步，用好分組學習模式，推動小學語文教學效果的不斷提升。

一、分組學習法優(yōu)點以及技巧

分組學習法是指教師在教學中，根據學生學習能力差異，將學生分成若干小組，基于學習小組開展教學的一種教學方法。分組學習法在教學實踐中應用方面具有以下幾個優(yōu)點：一是學生參與學習的程度得到了提升，學生不再是被動地聽老師講課，而是主動地學習，學習積極性得到調動，這有利于學生對于知識點掌握，利于提升學生學習效果;二是有利于學生綜合素質的提升，分組學習過程中，小組內的學生需要分工、協(xié)作、交流等，這樣有助于鍛煉學生的綜合能力，從而實現學生的全面發(fā)展;三是有助于高效課堂的構建，語文課堂短短幾十分鐘，教學任務很重，這意味著高效課堂的構建非常有必要，借助于分組學習法開展，學生在課堂之下已經進行了很多的準備工作，因此在課堂上就能夠更好地進行教學，從而實現語文課堂的更加高效。

分組學習法雖然沒有固定的模式，但是卻有一些技巧，如果能夠較好地掌握這些技巧，那么分組學習法應用效果的提升就會事半功倍，反之則會事倍功半。從分組學習的技巧來看，關鍵有以下幾點：一是如何進行分組，分組是這一學習方法應用的基礎性工作，分組是不是科學將直接影響教學效果，從這一角度來說，分組學習法應用中，一定要科學進行分組，小組成員數量、小組成員選擇標準等都需要科學進行掌握;二是給學習小組布置什么樣的教學任務，教學任務需要具有一定的開放性以及自由性，盡量確保每一個小組成員都能夠參與其中，能夠就這一問題進行積極討論;三是分組學習法應用如何進行評價，評價是否得當將會直接影響到分組學習應用效果，評價指標、評價主體等如何確定將會影響這一教學方法的應用效果。

二、分組學習法具體應用探討

本文結合小學語文教材（蘇教版）小學二年級語文下冊《狐假虎威》這一課題來進行具體的探討，希望能夠圍繞教學目的、教學內容，構建一個比較完善的分組學習模式，全面地提升教學效果，同時也給分組學習模式的更好應用提供借鑒。

（一）科學進行分組

筆者所在的班上一共有學生75名，根據需要將學生分為了8個小組，每個小組9人，其中一個小組12人，小組成員數量確定為9人，應該說是比較合理的，人數不太多，也不太少。在小組成員的選擇方面，筆者主要依據學習能力、溝通能力、性格特點等進行分組，確保每個小組組內成員在上述特征方面具有一定的互補性。

（二）布置學習任務

在教學任務的布置方面，主要包括對于狐假虎威課程的預習，討論這一故事的啟示等等，要求每一學習小組完成狐假虎威故事道理的一個總結，并結合自己的生活、學習經歷，每一個小組講述一個類似狐假虎威的故事。部署學習任務之后，對于小組學習任務如何完成給予一些必要的指導，讓小組成員充分發(fā)揮主觀能動性，去學習這一課文，了解這一故事道理。

（三）課堂教學

課堂學習的時候，筆者首先就是對于課文進行通讀講解，對于一些生詞生字進行講解，課文講述之后，給學生幾分鐘時間來消化所學內容，讓學生根據課程學習情況，進行作業(yè)的進一步完善調整。接著就把課堂交給學生，讓每一個小組選擇一個組員進行發(fā)言，表達狐假虎威故事的道理，并對于學生的表達進行實時點評。所有小組發(fā)言完畢之后，筆者進行最后的總結。同時進行教學評價，根據每一個小組的發(fā)言情況，以小組為單位進行評價，選出來優(yōu)秀小組進行表彰，提升學習小組的成就感。

分組學習法在小學語文教學中的應用還處于一個起步探索階段，還有很多的教學問題需要進一步去研究討論。對于小學語文教師來說，要對于分組學習法的應用技巧有一個良好的把握，能夠在教學實踐中去不斷地修正、完善教學方法，最大限度地發(fā)揮分組教學法的優(yōu)勢，全面地提升小學語文教學效果。當然要想用好分組學習模式，僅僅做好上述工作是不行的，還需要在具體教學實踐中去不斷總結經驗，不斷去調整學習方法，從而實現這一教學模式的不斷優(yōu)化完善。

參考文獻

[1]劉艷敏.提高小學語文課堂分組學習有效性探析[J].新課 ?程·小學，2015（8）.

（編輯：郭恒）