陳麗輝

【摘要】語文課本中不論是意境優(yōu)美的散文還是寓理于事的寓言、童話，都是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀范文。作為語文教師，我們除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背課文中的佳詞妙句、精彩片段，還應(yīng)從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，有側(cè)重點(diǎn)地從每一篇課文中挖掘出一個習(xí)作點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個習(xí)作點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，能有效地降低作文的難度。在閱讀教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生以課文為例進(jìn)行選材，并為作文服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】課文；學(xué)以致用；寫作訓(xùn)練

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一提起作文，大多數(shù)學(xué)生就會有畏懼、厭煩的心理，于是我在班級中做了一番問卷調(diào)查，讓他們說說害怕作文的原因。結(jié)果顯示，大約70%的學(xué)生表示在寫作文時經(jīng)常寫了個開頭，接著就“筆塞”了，想半天也不知道寫什么；20%的學(xué)生說有構(gòu)思卻不知如何表達(dá)；10%的同學(xué)說能寫完整篇，但其中有幾位學(xué)生說寫出來的內(nèi)容總是不夠充實(shí)，語言不夠優(yōu)美……筆者認(rèn)真研讀了這份調(diào)查報(bào)告后，得出學(xué)生害怕寫作文最大的原因之一是不知道寫什么。確實(shí)如此，“巧婦難為無米之炊”，況且有大部分學(xué)生尚未成為“巧婦”，因此讓學(xué)生“有什么”可寫是解決寫作文難的關(guān)鍵，那“有什么”從何而來，當(dāng)然是學(xué)生的生活體驗(yàn)、閱讀感悟均可作為選擇的源頭。但由于初中生生活體驗(yàn)不是太多，而且許多初中生更多的時間是在讀教科書，況且大部分學(xué)生的閱讀面尚不是很廣。而且在十多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多語文教學(xué)存在這樣一種傾向：即教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，只字不提作文教學(xué)；而在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，又只字不提閱讀教學(xué)。大多數(shù)語文老師都習(xí)慣將作文教學(xué)的陣地完全放到作文課上，往往忽略了學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)中最多接觸的最寶貴的習(xí)作資源——教材中的“課文”。這樣導(dǎo)致閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩相分離，學(xué)生讀課文和學(xué)作文也完全是兩碼事。學(xué)生不能夠很好地將課文學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，也基本上不注重與所教課文的關(guān)聯(lián)。這種讀寫分離的教學(xué)方式，既浪費(fèi)了有利的作文教學(xué)資源，又不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、導(dǎo)入

劉向云說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蹦呛沃^善讀呢？筆者認(rèn)為善讀應(yīng)完成以下步驟：1.感——親近文本，整體感知，獲得閱讀初體驗(yàn)；2.悟——得到收獲，產(chǎn)生思考；3.用——學(xué)以致用。

二、交流

交流學(xué)生的讀書感悟，并讓學(xué)生思考這樣的讀書感悟可作為哪些作文選材的素材。1.若是一些名句可直接摘引，如“地上本沒有路，走的人多了也便成了路……”，摘引后可稍加議論。2.可從主題思想出發(fā)寫感悟。3.可從故事情節(jié)、人物形象出發(fā)寫感悟。4.有待同學(xué)繼續(xù)摸索寫感悟。在這一環(huán)節(jié)，筆者展示了學(xué)生的預(yù)習(xí)作 業(yè)——《背影》《送東陽馬生序》的閱讀感悟，然后讓學(xué)生說說這些感悟可作為哪些話題的作文素材。

展示李美蘭同學(xué)的《背影》感悟：父愛如山！“偉岸的高山”永遠(yuǎn)只有寡言的肅穆，于是臨行送別也只剩寥寥數(shù)語的叮嚀。他并非無情，只是他的愛是語言所不能表達(dá)的，于是他穿過鐵道爬上月臺為兒買橘的艱難才不曾令他卻步。有人說，他的背影實(shí)在不怎么雅觀，但我說，他的背影是值得動容的美，因?yàn)槟鞘歉呱桨闵畛恋膼郏樯钜忾L的款款慈愛使一個20歲的大男孩晶瑩淚光中充滿幸福！

展示鄭碧蘭同學(xué)的《背影》感悟：父愛蘊(yùn)藏——父親蹣跚走過馬路，艱難攀上月臺時的努力中；父愛蘊(yùn)藏——父親對兒子淳樸卻又滿懷深情的囑咐中；父愛蘊(yùn)藏——在那散發(fā)著濃濃情意的淡淡橘香中……其實(shí)，父愛很簡單，是父親那不善言辭的默默關(guān)心，只要我們用心去體味，定能感受其中濃濃的情意。

展示陳火龍同學(xué)的《送東陽馬生序》感悟：昏暗的燭光之下，他奮筆讀書，馬不停蹄地謄寫著書籍，只因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)；隆冬，炎夏不遠(yuǎn)千里出外求學(xué)，畢恭畢敬，低聲下氣地請教先生；窮冬烈風(fēng)，雪深數(shù)尺，只身一人背著書箱日夜兼程，任憑皮膚皸裂，四肢僵勁不能動彈，也一如既往地學(xué)習(xí)；處于富家子弟之間卻絲毫不自卑，一心一意學(xué)習(xí)，活得自在、充實(shí)。

展示洪偉翔同學(xué)的《送東陽馬生序》感悟：這是一個教后人努力學(xué)習(xí)的篇章，宋濂小時候熱愛讀書，但想讀書要克服重重困難，而現(xiàn)在的我們，擁有如此良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多人會排斥讀書、不讀書，如果我們想到古代的書生讀書要克服重重困難，才會想到我們現(xiàn)在讀書資源是多么的來之不易，要好好珍惜。

讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，練筆寫寫《走一步，再走一步》的閱讀感悟，并說說這樣的閱讀感悟適用于哪些作文的選材，因?yàn)橛械诙€環(huán)節(jié)的展示與指導(dǎo)，許多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得頗不錯。

三、布置作業(yè)

以“感動”為話題，寫一篇作文，要求用上兩個文中的例子。

這堂公開課上完了，我就及時追蹤學(xué)生“感動”作文進(jìn)行反饋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把課文的例子用得很好。有以胡適《我的母親》母親對孩子細(xì)膩深沉的愛為選材的，有感動于《愚公移山》那頑強(qiáng)的毅力和執(zhí)著精神，有感動于宋濂的勤學(xué)苦讀，有感動于行道樹的默默奉獻(xiàn)……批閱完學(xué)生的作品后，筆者欣喜不已，在此后的作文教學(xué)中，我不斷地跟蹤，發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生的考場高分作文亦以課文例子為寫作素材。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，學(xué)生的習(xí)作能力才會逐漸提高。讓我們充分挖掘教材資源，使讀寫相結(jié)合，為學(xué)生鋪設(shè)一條平坦的寫作之路吧！

（編輯：張馳）