李嬌

【摘要】當前小學寫字教學存在如下問題：缺乏正確的書寫習慣、缺乏書寫的興趣，缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的訓練體系?；诖?，筆者提出以下解決對策：科學培養(yǎng)小學生正確的書寫習慣，激發(fā)小學生寫字興趣，形成系統(tǒng)化的訓練體系，培養(yǎng)小學生持之以恒的書寫決心。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫字教學；重要性；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢字作為構(gòu)成語文學科的基本單位，是語言文化的載體。而對于小學階段的學生而言，寫字訓練是學生學習漢字，提升學生技能水平的關(guān)鍵。這就要求教師在小學語文教學中，強化學生寫字訓練，讓學生用心寫好每一個漢字，促使學生綜合素質(zhì)提升。本文結(jié)合筆者自身的教學實踐經(jīng)驗，探索提高小學寫字教學質(zhì)量的對策。

一、當前小學語文寫字教學存在的問題

（一）缺乏正確的書寫習慣

對于小學生的寫字而言，正確的寫字習慣至關(guān)重要，影響著學生未來的學習和生活。因此，教師在學生寫字指導的過程中，應當強化小學生的寫字習慣培養(yǎng)，如正確的寫字姿勢、正確的執(zhí)筆方法，持之以恒的寫字決心等。但是，在真正的寫字過程中，很多小學生卻難以用嚴格的標準要求自己。以書寫的坐姿、執(zhí)筆為例，部分小學生存在坐姿不端正，東倒西歪，甚至趴在桌子上寫字的現(xiàn)象。

（二）缺乏濃厚的寫字興趣

興趣是最好的老師。在小學生寫字的過程中，寫字興趣是調(diào)動學生寫字積極性的重要因素。然而，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，電視、電腦、iPad、智能手機等已經(jīng)成了當前小學生生活的常見物品，同時也成了小學生作業(yè)之后的娛樂工具。因此，在游戲的誘惑之下，很多小學生根本對漢字的書寫提不起興趣，更多的學生都是匆匆忙忙完成作業(yè)，然后開始玩游戲，學生靜不下心來書寫，對書寫沒興趣，是導致學生寫字水平低下的重要因素。

（三）缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的訓練體系

小學生的成長，需要教師的點撥與指導。然而，在當前的小學語文寫字教學中，部分教師雖然重視學生的寫字，但卻沒有系統(tǒng)化、專業(yè)化的訓練體系。例如教師并沒有對學生的執(zhí)筆、坐姿等進行科學的訓練，沒有讓學生掌握書寫的要領(lǐng)。一些教師將漢字書寫作為具有懲罰性的抄寫課，這種重復抄寫且具有懲罰意味的漢字書寫，自然會讓學生找不到書寫的美感，不利于學生寫字興趣的培養(yǎng)，不利于學生寫字水平的提升。

二、提高小學寫字教學質(zhì)量的有效性對策

（一）培養(yǎng)學生良好寫字習慣，樹立學生持之以恒決心

在學生寫字習慣的培養(yǎng)上，教師要注重兩個大的要素：一是學生正確的書寫姿勢養(yǎng)成，如執(zhí)筆、坐姿；二是學生持之以恒的寫字決心，如每日練筆。學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，是提升學生寫字水平，提高教師寫字教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢。一般而言，小學生正確的坐姿可以概括為十個字“頭正、身直、胸舒、臂開、足安”。在培養(yǎng)小學生正確坐姿和正確的握筆姿勢的過程中，為了加深小學生的印象，筆者主要是通過“寫字兒歌”“寫字口訣”這種富有節(jié)奏感和趣味性的口訣方式，讓學生熟知書寫的正確姿勢。例如握筆姿勢兒歌：“大拇哥，二拇弟，手里筆尖一寸握，倆人一起來捏筆，眼睛離紙要一尺，老四老五不落后，身體離桌一拳頭，中指后面頂住筆，寫出字來快又好?！边@種通過兒歌、口訣等方式讓學生牢記寫字姿勢的方式，符合小學生的性格特點，不失為一種最佳的方式。

其次，培養(yǎng)小學生持之以恒的書寫決心。書寫是培養(yǎng)學生良好品格，培養(yǎng)學生持之以恒毅力、決心的有效手段。在小學寫字教學中，教師要注重對學生寫字習慣和寫字決心的培養(yǎng)。例如，給小學生布置每天書寫的任務(wù)，要求學生回家書寫。教師可以通過開展“書寫大賽”等活動，激發(fā)小學生斗志，讓學生認真地書寫，并養(yǎng)成每日書寫的習慣，培養(yǎng)小學生持之以恒的決心。

（二）培養(yǎng)小學生寫字興趣，激發(fā)小學生書寫動機

小學生對漢字書寫的興趣，與教師的教育體制息息相關(guān)。因此，教師在漢字書寫教學的過程中，應當注重對小學生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生良好的情感態(tài)度和價值觀，讓學生樂在其中。首先，教師要不斷豐富寫字教學的形式。例如故事教學法在小學寫字教學中的運用，教師通過各種有趣的童話故事，激發(fā)小學生對漢字的聯(lián)想，激發(fā)下學生的寫字動機。例如教師在指導學生學習“日、月”漢字時，就通過“后羿射日、嫦娥奔月”的故事，激發(fā)學生的想象思維，讓學生關(guān)注漢字，愛上漢字；其次，在漢字書寫中，教師通過獎懲制度的制定：教師在新學期開始，制作一個漢字書寫記錄袋，記錄袋里每個小學生占據(jù)一頁，每一次的漢字書寫，寫得好的學生都可以有一朵小紅花，然后貼在記錄袋里自己的名字后面，到學期結(jié)束之后，看誰贏得的小紅花最多，再給予其他獎勵。這種激勵手段，對于激發(fā)小學生的寫字興趣和動機都具有積極的促進作用，對提高小學生的寫字水平具有積極的意義。

（三）形成系統(tǒng)化的訓練體系，提高教師教學水平

寫得一手好字，不是一蹴而就的，而是一個長期的訓練過程。因此，教師在小學語文教育中，應當形成系統(tǒng)化的寫字訓練體系，將寫字訓練作為小學生日常學習和生活的一部分，促使學生養(yǎng)成持之以恒的良好品質(zhì)。同時，作為小學語文教師，應當樹立與時俱進的學習理念，不斷提升自己的教學水平，強化小學生的寫字技巧培養(yǎng)，為促進小學生寫字水平的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，寫字是小學生學習的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和品質(zhì)的關(guān)鍵。因此，教師在小學語文教學中，應當強化小學生寫字習慣、寫字姿勢以及寫字興趣培養(yǎng)，為促進小學生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]錢燕芬.用心敲開寫字教學的大門[J].文教資料，2010（16）.

（編輯：龍賢東）