黃美珍

【摘要】本文旨在探索小學語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學改革，指出小學語文教育在閱讀方面存在的問題，同時提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文核心素養(yǎng)可以從學生的語言以及情感表達還有理解能力等各方面來增強，豐富的情感表達與相當?shù)睦斫饽芰Χ际墙⒃趶V泛閱讀這塊基石上的。當今小學生這一主體對語文閱讀方面缺乏興趣、不愛開口，所以對閱讀教學的改革是非常重要的。此項教學改革是一個循序漸進的過程，首先要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，重視閱讀，理解到閱讀的重要性；其次將最有利于提高閱讀興趣和效率的方法傳授給他們；最后就是要將閱讀落實到底，通過實踐來提高閱讀能力，提高核心素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）學生存在的問題

古話說“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀對于讀者深入理解文章內(nèi)容的重要性，而偏偏小學生在閱讀方面嚴重缺乏主動性，不喜歡閱讀，甚至極少閱讀，不喜開口也不愿開口，開口難這一問題是閱讀方面的阻礙之一。另外，由于開口難，使得很多學生對字音的把握極低，發(fā)音不準，從而導致識字效率低，因此又更加懼怕開口閱讀，沒有閱讀興趣。以上兩個因素嚴重地阻礙了小學語文的教學進度，降低了小學生的學習效率，這樣就導致閱讀上的惡性循環(huán)。

（二）教師存在的問題

教師是學生的引路人，他的教學態(tài)度必然會對學生閱讀行為產(chǎn)生極大的影響。教師對閱讀這一環(huán)節(jié)不夠重視，對學生缺乏引導與督促，文化素養(yǎng)普遍偏低，閱讀方面存在發(fā)音不標準等問題，這些都是阻礙小學生閱讀的因素 。

二、核心素養(yǎng)培育理念下閱讀教學的應(yīng)用思考

（一）引導學生認識閱讀

小學生由于年齡和認知等各方面的局限難以通過自身認識到閱讀的重要性，如何成功地向?qū)W生傳遞該理念成了教師教學任務(wù)的重中之重。首先，理解語言的重要性要從基本的溝通環(huán)節(jié)著手，教師應(yīng)當讓學生了解不閱讀和閱讀在人與人溝通方面產(chǎn)生的差異，進一步得出閱讀能力較高的學生在與人溝通方面更加得心應(yīng)手。其次，漢語作為我們的母語，掌握閱讀能力是最基礎(chǔ)的能力之一。最后，閱讀能力也是學習其他學科的基礎(chǔ)能力，只有掌握了比較好的閱讀能力，才能更好地開展其他學科的學習。教師的指導作用與榜樣作用也很重要，應(yīng)當?shù)虏偶鎮(zhèn)?，除了有一口標準的普通話以外，還應(yīng)該有身負教育學生的使命感。這樣才能更好地指導學生閱讀，提高學生的閱讀興趣，作為學生學習的榜樣。

（二）找對閱讀方法，開展有效閱讀教學

第一，激發(fā)學生閱讀興趣。學習任何東西都有一套獨特的，最適合的方法，作為小學生，應(yīng)當在學習閱讀的初級階段慢慢掌握一套正確的學習方法，才能更有效地開展閱讀，同時養(yǎng)成一個良好的學習習慣。小學生對閱讀的興趣普遍偏低，教師可以通過多媒體或戶外教學等方式教學。以人教版的《烏鴉喝水》為例，可以用播放幻燈片的形式讓學生先了解這則寓言，在幻燈片中插入課文朗讀片段。其次，可以在戶外以表演形式教學，讓學生將這則寓言表演出來，旁白的朗讀就會顯得很重要。同時還可以舉辦《烏鴉喝水》的朗誦比賽，讓每個學生都能大聲讀出來。晨讀和課外閱讀也是必不可少的，在選擇課外書目的時候應(yīng)該傾向于《一千零一夜》《伊索寓言》等故事類型的圖書。

第二，指導學生學會閱讀。授人以魚不如授人以漁，提高學生的閱讀興趣之后教師要教會學生學會用詞、造句、理解段落之間的含義。遣詞造句、常用句式、構(gòu)段以及敘述和說明都有特殊的方法，只有掌握了這些方法，才能提高自身對文章的理解，才能提高閱讀質(zhì)量，語文素養(yǎng)才能得到真正提高。在閱讀文章時可以分為幾個步驟，先通讀全文，將字音讀準，不認識的字可以通過詢問教師或者查詢工具書等途徑解決，這一步主要是將重點放在字音上。在字音讀準的基礎(chǔ)上帶入自己的感情朗讀，掌握文章的基本意思，能夠自我概述。學生在閱讀的時候應(yīng)該具有問題意識，要善于將文章的課后問題帶入其中去思考，這樣閱讀文章就會更有目標，思想會更加具有深度。

（三）嘗試教學改革，理論與實踐相統(tǒng)一

閱讀教學改革的目的就是讓學生提高閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量，而實踐可以促進閱讀教學改革。閱讀教學改革針對的主要是學生這一主體，學生應(yīng)該通過自己的實踐去學習，在閱讀中去提取文章信息，去感悟去體會，并且學會遷移運用的能力。這些都是通過實踐去培養(yǎng)的。核心素養(yǎng)理念培育下的小學語文教學改革指向的是學生的語言實踐運用能力，實踐與閱讀之間具有作用與反作用力。通過反復地閱讀，不斷地實踐，小學生才能掌握并且提高閱讀的能力，從而提高核心素養(yǎng)。

綜上所述， 閱讀教學改革需要學生和教師的共同努力，而在小學教育中教師的指導作用是非常重要的。通過閱讀教學改革可以提高小學生的個人文化素養(yǎng)，彌補以往小學語文教育傳統(tǒng)模式之中的某些缺陷，同時還可以提高認知能力。實施以上改革方法，小學語文核心素養(yǎng)必定能夠得到提升。

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（編輯：郭恒）