杜娟

【摘要】電化教學作為豐富課堂形式與內(nèi)容的最佳手段，它在中學語文教學中所發(fā)揮的作用是無可比擬的。它不僅彌補了傳統(tǒng)教學中存在的諸多缺陷與不足，還為中學語文的課堂教學提供了更多的選擇和開展的空間，這也無疑為語文課堂中開展審美教育提供了更多的便利。在本篇論文中，主要從以下三個方面闡述其為美育開展帶來的便利，即化抽象為具體，實現(xiàn)美育的直觀呈現(xiàn)；豐富課堂教學資源，有效延伸課堂美育的開展；實現(xiàn)課堂形式多樣化，增加美育過程的趣味性。

【關鍵詞】中學；語文教學；電教；美育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

美育是審美教育的簡稱，是指在教學過程中，老師能夠借助一定的手段和方式讓學生形成積極健康的審美觀念，從而提高其審美能力和創(chuàng)造美的能力的一種教育方式。對于中學生來說，語文教學是他們接受審美教育的主要渠道，因此，語文老師在進行授課時，不僅要向?qū)W生傳輸豐富的語文知識，還要借助有效的手段對學生進行審美教育，提高學生的審美能力。

一、化抽象為具體，實現(xiàn)美育的直觀呈現(xiàn)

在語文課堂中，學生的想象力會受到環(huán)境等因素的限制，無法開展豐富的聯(lián)想，這樣就無法體會到文章的美感。在進行小說閱讀時，這種限制還不算明顯，而一旦接觸到一些比較抽象的內(nèi)容時，尤其是面對抽象的散文或者詩歌時，學生理解文章的困難便會很快暴露出來。學生在理解文章時，腦海里無法立時形成一個形象的畫面，這個時候就必須要借助多媒體設備提供一些形象生動的圖片或者是音頻之類的素材，幫助學生調(diào)動情感，拓展聯(lián)想，從而能更深刻直觀地理解文章想要向讀者傳達的思想，以及激發(fā)學生對于美的思考。

例如在學習毛澤東的《七律·長征》這首詩歌時，學生可能在對于詩歌內(nèi)容以及詩歌所表達的情感的理解上有點難度，這時候老師就可以通過多媒體提供一些長征時期的影視圖片、視頻等，讓學生通過演員的形象化的表演來加深對詩歌的理解，感受到語言的美以及情感的澎湃。不僅如此，老師可以在朗讀詩歌時播放一些旋律恢宏的背景音樂，通過這樣的方式，讓學生能夠理解毛主席在回顧長征過程中所歷經(jīng)的艱難險阻的同時，內(nèi)心無以言表的戰(zhàn)斗豪情。音樂也可以激發(fā)學生心中對于紅軍長征這段光輝歷史的激昂的、驕傲自豪的情感，從而能培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念、審美觀念。

二、豐富課堂教學資源，有效延伸課堂美育的開展

傳統(tǒng)的語文課堂通常都是老師圍繞著課本對學生進行教學，因而傳統(tǒng)語文課堂的教學資源基本上就是那一本語文書，老師開展審美教育的途徑必然會受到很大的限制。而當電化教育走進語文課堂、為語文課堂帶來了多媒體設備之后，語文課堂的教學資源也從幾頁紙延伸到了整個網(wǎng)絡系統(tǒng)，這就為語文老師開展課堂的方式提供了更多的選擇，也蘊含了無限的可能。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找到任何有關課堂教學的內(nèi)容，展示形式多種多樣，這就為審美教育的開展提供了更多的資源，從而讓審美教育的成效有很大層次的提升。

不僅如此，電化教育的開展也將語文教學從短短的一節(jié)課延伸到了課后，延伸到了學生的平時生活中。學生不僅僅可以在課堂上學習語文知識，他們也可以利用課余時間借助網(wǎng)絡學習新的知識，開拓自己的視野，接受更多的、更豐富的、更全面的審美教育的填充，讓美育的開展獲得一個更加廣闊的平臺，從而讓審美教育的成果更加完滿。

三、實現(xiàn)課堂形式多樣化，增加美育過程的趣味性

在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生在所能接觸到的教學資源方面受到限制，他們所能接觸到的資源只有老師和課本，這就導致了課堂形式單一，容易消耗學生對于學習的興趣。尤其當學生面對一些對他們而言相對枯燥的文章，例如散文、詩歌等時，學生的學習興趣和積極性是會被大大削弱的。倘若學生失去了學習的興趣，這一方面會導致學生無法及時消化學習內(nèi)容，另一方面也會造成審美教育無法正常進行。而當老師將電化教育與語文課堂相結合時，課堂的開展形式就不僅僅局限于“老師講學生聽”的模式了。老師可以將課文與互聯(lián)網(wǎng)資源相結合，為枯燥的課堂學習增添趣味性，讓學生能夠積極主動地融入課堂，學習知識，同時也能夠接受審美教育。

例如老師在進行雨果的《諾曼底號遇難記》這篇課文的教學時，可以適當?shù)夭シ庞蛇@部小說改編而來的電影版本，讓同學們通過演員的惟妙惟肖的表演來感受這篇文章所表現(xiàn)出來的人性美。之后，老師可以讓學生模仿電影中的人物在課堂上進行表演。這樣不僅能迫使學生深入揣摩每個人物的心理，加深對每個人物、每個情節(jié)的理解，從而對這篇文章的主旨、對文章所傳遞的美的理念有更深刻的認知，而通過豐富多變的課堂形式，審美教育的過程就增添了無限的趣味性。

四、結語

我們可以清楚地認識到，一節(jié)好的中學語文電教課，無疑會是一節(jié)讓中學生收獲頗豐的美育課。通過豐富多彩、形式多變的電化教學，語文課可以讓中學生更加正確地認識美、接受美、創(chuàng)造美，從而形成積極健康的價值觀念和審美觀念。因此，中學語文教師在課堂上應當積極地、正確地運用電化教學，讓中學語文課為中學生的審美教育貢獻更大的力量。

參考文獻

[1]王海艦.淺談電化教育在語文教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（3）.

[2]張官勇，徐計蘭.中學語文電教的美育作用[J].山西教育，2000（5）.

（編輯：張馳）