李婷婷

【摘要】隨著我國教學信息化改革的深入，小學教育教學手段不斷豐富，逐漸由“傳統(tǒng)教學”“多媒體教學”發(fā)展為“網(wǎng)絡教學”

“在線教學”，甚至實現(xiàn)“翻轉課堂”。信息化時代的到來使得教育信息化應運而生，移動課堂、掌上課堂改變了以往的教育手段、教育內(nèi)容、教育方式、教育理念等一系列內(nèi)容。在教育改革不斷推進和深入的過程中，“在線教育”需要有更加完善、有效的策略，來為未來的教學活動提供新的方式和手段。

【關鍵詞】教育信息化建設；在線教育；翻轉課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、教育信息化建設的背景

2011年3月16日，新華社受權發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中明確了我國教育領域的發(fā)展重點：“積極發(fā)展學前教育。鞏固提高義務教育質量和水平。加快普及高中階段教育。大力發(fā)展職業(yè)教育。促進教育公平，重點向農(nóng)村、邊遠貧困、民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。增加教育投入，鼓勵引導社會力量興辦教育?！?/p>

2011年5月5日國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，審議并通過《國家中長教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》綱要中明確了教育信息化發(fā)展要求：“加快教育信息基礎設施建設。加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。構建國家教育管理信息系統(tǒng)?！?/p>

隨著以上兩項政策出臺，近幾年中小教育信息化建設的發(fā)展速度也進一步加快，在小學的教學活動中所發(fā)揮的作用也越來越重要，改變教學方式不再是以前簡單的多媒體課堂教學方式。

二、教學信息化的意義

隨著我國信息化建設的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)后時代，各種智能設備如：智能手機、平板電腦、筆記本電腦的普及；網(wǎng)絡環(huán)境的進一步完善如3G、4G網(wǎng)絡的全面覆蓋，WiFi場所隨處可見，這為“在線教育”中移動課堂、掌上課堂提供了一個很好的發(fā)展空間。使得“在線教育”可以走進每個學生家庭?！霸诰€教育”有著傳統(tǒng)課堂教育無法比擬的優(yōu)勢：能夠提高學生學習的自主性與主動性，可以讓學生從“你要學什么”向“我想學什么”轉變，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性。教育資源分配不均已是擺在我們面前的一個問題，如何來解決這一問題將是一個長期努力的過程，而“在線教育”的出現(xiàn)可以從一個方面為我們提供解決這一問題的方法，使得更多的學生能夠接受更多、更好的教育?！霸诰€教育”還可以更好地把老師、學生、家長三者聯(lián)系起來，讓家長真正參與到整個教學活動中來，讓家長能夠更好地了解學生的學習情況，并能夠引導家長在整個教學活動中如何正確幫助學生更好地學習，從而改變傳統(tǒng)教育中家庭教育缺失的問題。

三、“在線教育”的有效策略

如何來發(fā)展“在線教育”這一問題已經(jīng)擺在了每一個教育工作者的面前。作為一名小學教師，工作在教學第一線，我也時常在思考“在線教育”怎樣開展，怎樣避免可能存在的不利因素等問題。下面我將談談我個人的一些觀點：

首先，“在線教育”對網(wǎng)絡基礎設施建設的要求比較高，學校數(shù)字化校園建設將是其中的一個重要組成部分。

其次，可以建設一個小學在線學習云平臺，以避免各個學校各自建設自己的資源平臺造成重復建設上的浪費，形成很多個“信息孤島”。該平臺可以有“在線課程”“在線作業(yè)”“在線測試”“在線答疑”“家校交流”“在線督學”這幾個大的功能模塊。下面我將具體介紹這幾個模塊的功能：“在線課程”——可以存放各個學校選優(yōu)的課程，以實現(xiàn)名師走入每一個學生家庭；“在線作業(yè)”——可以由學生自己的任課老師布置一些具有針對性的作業(yè)，并在線完成整個作答與批閱過程；“在線測試”——在完成一定進度的學習后由系統(tǒng)從題庫自動生成隨機試卷對學生進行測試并自動批閱；“在線答疑”——由老師在線對學生進行答疑解惑，并可以同步語音視頻；“家校交流”——這不但是一個連接家長與老師的橋梁，更可以讓家長與家長之間進行交流各自己的經(jīng)驗；“在線督學”——這是整個平臺的一個重要環(huán)節(jié)，老師和家長可以在這里了解到各自學生的學習進度，作業(yè)及測試完成情況，并及時幫助學生更好地學習。

最后，是“在線教育”可能存在的不利因素：由于小學生在學習過程中缺乏自我約束能力，可能會出現(xiàn)學習不認真或厭學情況。這就需要老師和家長及時督學，幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

“在線教育”并不是讓老師從教學中脫離出來，而是讓老師與家長能夠從另一個方面參與到教學活動中去，在這個角色轉變的過程中對老師的要求也更高了，這樣才能實現(xiàn)學生學習的自主性，讓寶貴的上課時間花在老師可以更有針對性地對學生在學習過程中的問題進行講解上，并提高學生學習的積極性，真正達到“翻轉課堂”這一目的。

四、未來與展望

隨著信息化建設的高速發(fā)展，將會有更多更好的教學方式出現(xiàn)在我們的教學活動中來?，F(xiàn)在國內(nèi)高校已經(jīng)出現(xiàn)的“云課堂”“幕課”“微課”等教學方式，并結合老師線上與線下的答疑來完成該課程的教學內(nèi)容。我們可以通過總結高校在這方面的經(jīng)驗，并結合小學在教學過程中的具體情況進行改進，加入家長參與教學活動的模塊，來完善小學“在線教育”中存在的問題。

五、結論

任何事情都是有利有弊的，教育信息化也是如此。利用得好，則會激發(fā)學生的學習興趣和熱情，啟迪他們的思維、智慧和靈魂，使科技“反哺”教育。但是利用不好，就會將學生引入網(wǎng)絡“歧途”，使他們只會留戀于網(wǎng)吧、網(wǎng)游。由于小學教育中面對的學生更缺乏自我約束能力，這更需要老師與家長的正確引導，使得信息化建設與“在線教育”既完美融合，又揚長避短；既傳遞正能量，又發(fā)揮正作用，從而幫助學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（編輯：馬夢杰）