楊涵

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更多更高的要求。其中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)之一。本文以初中語(yǔ)文部編教材為基準(zhǔn)，從閱讀氛圍、閱讀方法、閱讀提問(wèn)以及閱讀習(xí)慣等多個(gè)方面出發(fā)，探討了新課程下初中語(yǔ)文部編教材閱讀教學(xué)的有效策略，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語(yǔ)文;部編教材;閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際需要?；诖耍覈?guó)不斷加大新課程改革力度，制定并出臺(tái)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科的各個(gè)方面作出重要指導(dǎo)。在初中語(yǔ)文部編教材教學(xué)方面，閱讀教學(xué)內(nèi)容所占比例不斷增加，這為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力等提供了基本素材。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極采取有效策略，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍

不少初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常獨(dú)自主導(dǎo)課堂，將諸多課程知識(shí)相關(guān)問(wèn)題拋給學(xué)生，促使學(xué)生過(guò)度依靠教參標(biāo)準(zhǔn)答案。在這種閱讀教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師的講解時(shí)間幾乎占據(jù)整個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，真正閱讀時(shí)間很少。面對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極營(yíng)造較為寬松的教學(xué)氛圍，留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，以促使他們深入閱讀課文，并保留一定時(shí)間讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，讀出課文中蘊(yùn)藏的真正內(nèi)涵和情感。在和諧的閱讀氛圍中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生心理安全和心理自由，從而能提高其思考的積極性，以進(jìn)一步分析和把握課文內(nèi)容，進(jìn)而促使閱讀成為學(xué)生的個(gè)人化行為，也只有充滿自由的個(gè)性化閱讀，方能促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得自身獨(dú)特的感受。

二、巧妙設(shè)疑增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，要求教師一定要高度關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在探究閱讀教學(xué)時(shí)，必須重視提問(wèn)策略。合理的疑問(wèn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的閱讀有良好的導(dǎo)向作用，能夠有效激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，促使其帶著相關(guān)問(wèn)題去進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)到積極的情感，從而促進(jìn)其閱讀主動(dòng)性的進(jìn)一步提升。

例如部編九年級(jí)語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生尋找含有“異”字或暗含“異”字的句子。學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)找出“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”等。在語(yǔ)文教師啟發(fā)下，再尋找出關(guān)于景物描寫(xiě)的“朝輝夕陰，氣象萬(wàn)千”中也暗藏“異”字。然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：在洞庭湖景中，作者重點(diǎn)描繪出了什么樣的兩幅圖畫(huà)？“遷客騷人”對(duì)這兩幅圖景的“覽物之情”有何異同？在理清這些問(wèn)題的前提下，教師再發(fā)問(wèn)：《岳陽(yáng)樓記》是如何以“異”字為核心逐步深入、篇末點(diǎn)題的？學(xué)生在教師的提示下，能夠快速領(lǐng)悟到文章脈絡(luò)是按照“景異”“情異”“心異”的順序，層層鋪墊抒發(fā)情志的。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效掌握閱讀方法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)有效掌握精讀、略讀、瀏覽這三種閱讀方法。

第一，精讀。精讀建立在粗讀、細(xì)讀、逐字逐句反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦的效果，并在深刻理解文章核心思想的前提下提取文章信息。首先，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)及參考資料等，并向?qū)W生教授閱讀步驟與流程。其次，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)他們通過(guò)合作解決問(wèn)題。同時(shí)也可設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中自主解決。最后，向?qū)W生傳授閱讀技巧，比如教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記以及制作卡片等閱讀方法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練。

第二，略讀。略讀的具體操作是將文章中的部分次要內(nèi)容略掉不讀，短時(shí)間內(nèi)把握整篇文章大意和主旨。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)粗讀、泛讀以及跳讀等閱讀方式的訓(xùn)練，以有效提升學(xué)生把握文章核心的能力。

第三，瀏覽。瀏覽閱讀，又分為兩種方式。首先是了解式瀏覽方式，即只了解文章大概內(nèi)容、核心思想和寫(xiě)作方法。其次是涉獵式瀏覽，即隨意抓住一個(gè)閱讀對(duì)象，根據(jù)通覽目錄和標(biāo)題來(lái)尋找感興趣的內(nèi)容。瀏覽大都通過(guò)默讀方式進(jìn)行，無(wú)須逐字逐句朗讀。

四、促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

第一，初中語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能向?qū)W生推薦他們感興趣的文學(xué)著作，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而獲得良好的閱讀效果。但由于現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的各種文學(xué)作品，尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，其作品質(zhì)量大都不高，而學(xué)生又無(wú)法深刻了解那些大師的經(jīng)典作品。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理選擇文學(xué)作品。

第二，提供優(yōu)秀范文讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，借鑒他人的寫(xiě)作手法，來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的生活和情感，促使他們認(rèn)知到自己也可通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在仿寫(xiě)結(jié)束后，語(yǔ)文教師可要求學(xué)生背誦經(jīng)典作品，以充分體驗(yàn)腹有詩(shī)書(shū)氣自華的感受。

第三，語(yǔ)文教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)、寫(xiě)作以及學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，尤其在閱讀教材或課外書(shū)的過(guò)程中，都離不開(kāi)工具書(shū)，所以，必須促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。但習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，需要語(yǔ)文教師從各個(gè)環(huán)節(jié)以及各個(gè)細(xì)節(jié)著手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，來(lái)逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)新課程下初中語(yǔ)文部編教材的閱讀教學(xué)，對(duì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀相關(guān)能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平等方面，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用部編教材內(nèi)容，積極營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，巧設(shè)疑問(wèn)有效增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法，并采取多種措施大力促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宇.新課程理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（2）.

（編輯：龍賢東）