黃龍勝

【摘要】班主任是班級的統(tǒng)帥與靈魂，是班級日常工作的直接管理者。因此他的一言一行，或者說他的人格魅力將直接影響著班級性格的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。

【關鍵詞】真實；誠信；自信；互動；儒雅；創(chuàng)新

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

何謂“信”“達”“雅”？最初它是由我國清末新興資產(chǎn)階級啟蒙思想家嚴復提出的，他在《天演論》中的“譯例言”講道：“譯事三難：信、達、雅。求其信已大難矣，顧信矣不達，雖譯猶不譯也，則達尚焉?！薄靶拧敝敢饬x不背原文，即是譯文要準確，不歪曲，不遺漏，也不要隨意增減意思；“達”指不拘泥于原文形式，譯文通順明白；“雅”則指譯文時選用的詞語要得體，追求文章本身的古雅，簡明優(yōu)雅。在這里，我所談論的信、達、雅并不是文言文翻譯的原則與要領，也不做此類的學術探究，而是要借用嚴老先生的三字真言來詮釋我的班主任工作，為此，我賦予它們更多的時代意義和現(xiàn)實意義。

一、關于“信”

一曰真實。人，作為社會的一份子，他往往會戴著面具游走于世間，因為在他看來，這是“生存與發(fā)展”的需要。殊不知，這樣下去時間一久，他必然要露出個性的“崢嶸”，于是好不容易構(gòu)建的朋友圈與生活圈，便逐漸變得不和諧，直至最后導致他自己陷入孤立。因此我認識到，生活中做真實的自己很重要。教師，尤其是班主任，他每天直接面對的是幾十個熱情純真的孩子，所以為了精心雕琢這些鮮活的生命，還他們一個健康向上的人生，班主任必須以真實的自我面對學生。唯有這樣，學生才能與班主任建立信任，才會坦誠、率直，張揚個性。

二曰誠信。人無信不立。講誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。班主任要想自己的學生誠實守信，自己就應當“言必信，行必果”。古時的曾子尚且能殺豬以取信于子，今天的我們更應該一諾千金。我在開展工作的時候，對制定的規(guī)則堅決執(zhí)行，對承諾的事情（尤其是獎勵）一定及時兌現(xiàn)。這樣取信于“民”，學生方能懂得誠信的重要性，從而在現(xiàn)在乃至將來躬行之。

三曰自信。 記得愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！钡拇_，要干一番事業(yè)，自信是必備的前提條件。學校正因為相信我的能力，所以才委以重任。所以我在接受班主任工作時，沒有膽怯與退縮，勇于擔當。因為我對我的教學水平和班級管理經(jīng)驗信心滿滿。有了這種自信，我便大刀闊斧地開展工作，將激情與智慧投射到班級管理的方方面面。例如在日常管理方面，我實行班干競聘制，其中增設班級特派員和安全督察等干部，并在周末召開班干部圓桌會議，總結(jié)一周工作得失，以便在下一周更有效地開展工作。在班級文化建設方面，我大膽放手，讓學生經(jīng)過討論自定班級公約，自擬桌角座右銘；并將學生自己或家長的書法繪畫作品張貼上墻，創(chuàng)建我班的藝術長廊；桌椅的擺放井然有序，同時又有利于學習小組之間的合作學習等。老師的言傳身教，學生的耳濡目染，再加上他們的親力親為，使他們不知不覺中對班級出現(xiàn)的良好風貌感到自豪，對班級的發(fā)展充滿自信，對個人的能力與前途同樣擁有自信。

二、關于“達”

一是師生交流的健康與順暢。因為愛，因為責任，班主任首先必須放棄師道尊嚴的“長者”做派，自降身段，以平等的態(tài)度對待每一位學生；也不因?qū)W生的家庭背景、關系親疏、成績優(yōu)劣、穿著長相和個性品質(zhì)而區(qū)別對待，這樣才能獲得學生的信任與愛戴。例如我在課堂提問、作業(yè)批改、課外輔導和言語激勵等方面因材施教，傾力而為，力求每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展。其次，班主任不能因為教學與管理任務繁重而減少與學生接觸的機會，那種“隔墻如隔山”的做法是班主任工作惰性的體現(xiàn)。我在平時就善于利用課間課外以及節(jié)假日多與學生交流，關系理順了工作也就能順利地開展下去。第三，與學生的交往應講究方式方法，只有善于移情，擁有同理心，或?qū)W會換位思考，才能真正走進學生的內(nèi)心世界，成為他們的知心朋友。

二是生生互動的自然流暢。師長們平日里待人接物的方法和態(tài)度也在潛移默化地影響著學生之間的交往。時間一長他們就會明白：唯有熱情真誠和平等地待人才能獲得同學的信任；“己所不欲，勿施于人”的善解人意，“贈人玫瑰，手有余香”的助人自助，是建立友誼的前提；悅納自己、悅納別人是純真友誼的保鮮劑。總之有了深厚的友情，就能化解矛盾，讓孩子之間互動流暢、共同進步。

綜上所述，師生之間、生生之間一旦構(gòu)建了和諧的人際關系，課堂內(nèi)外的交流互動就會通達而無阻。師生就會激發(fā)更多的熱情與創(chuàng)造力，從而獲得學業(yè)和人生的更大進步。另外可以預見的是，學生在學校習得的交往經(jīng)驗對他們一定會大有裨益。

三、關于“雅”

班主任展示了“信”，創(chuàng)造了“達”，便可以向“雅”的境界邁進了。何謂“雅”？首先就班主任個人而言，自然是擁有儒雅的風度和高雅的氣質(zhì)。或許長相并非俊男靚女，即使算不上歪瓜裂棗也可能是比例失調(diào)，甚至有先天殘疾?？梢韵胍姡瑢W生初見這樣的老師肯定會顯露錯愕的神態(tài)，或啞然失笑。毋庸諱言，敝人就屬于長相困難的筒體小胖子，學生初見我即使捧腹我也不意外。然而隨著時間的推移，師生交往的不斷深入，班主任的氣質(zhì)會在眉宇之間和舉手投足之中顯露出來。學生也會從與班主任有心理距離到敬而遠之，到心向往之。具體說來，班主任的儒雅風度可從以下幾方面得以體現(xiàn)：

一是富有個性的著裝。由于經(jīng)濟狀況和審美情趣的不同，老師的穿戴自然是各具特色：或樸素或時尚或古板或前衛(wèi)。我的著裝切合時令隨大勢，價位走中間路線，在某一時段卻很少變化。有學生在周記里曾這樣寫我：“冬天來了，我們的班主任總是身著一件普通的咖啡色水洗皮夾克，端著曾是獎品的保溫玻璃杯，夾著厚厚的筆記本，趕在鈴響之前晃悠悠走上講臺，用目光清場之后，便口若懸河地講了起來——此情此景時常浮現(xiàn)在我的眼前，我想我永遠忘不了我那可愛可敬的師尊——皮夾克。”學生在談論班主任形象的時候，總是結(jié)合班主任的人格魅力來詮釋他的一切。班主任的外貌服飾事實上是其內(nèi)在氣質(zhì)的外在表現(xiàn)，它反映著班主任的審美情趣，折射著當下的人文信息與社會信息。學生在與班主任朝夕相處的時候，不可能熟視無睹，其審美取向與價值觀的形成都有可能受到一定的影響。

二是機智幽默的言談舉止。班主任的言談舉止是其個人修養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，學生受其影響當在情理之中。他的幽默風趣的言行，常能化解學生內(nèi)心的緊張、冷漠、憂傷和暴戾之氣，讓學生在輕松愉快的氛圍中悄然接受班主任的諄諄教導。而他自己也在不知不覺中進入了學生內(nèi)心世界，樹立起威嚴和敬仰的豐碑。這里且列舉筆者工作語言的處理方式：

表揚別人時熱情洋溢，言辭懇切而無夸飾；

批評別人時深情款款，理正辭嚴又如春風拂面；

排解糾紛時冷靜克制，言語仿佛艷陽融雪；

師生同樂時熱情奔放，言行幽默保持一顆童心。

課堂上拋卻家鄉(xiāng)小調(diào)而改說普通話，輔以適度的肢體語言，時常口若懸河傳播智慧，展示才情；若說上課時字字珠璣那當然是王婆賣瓜，但教學語言若能撼動學生的心靈、開啟他們的智慧和提升他們的人格品位，那就是我最大的滿足。

三是淵博的學識與豐富的社會閱歷。昌黎先生曾言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娊處煹呢熑味嗝粗卮蟆Ｈ魶]有淵博的學識，教師如何向?qū)W生廣傳正道、精授學業(yè)和深解困惑？今天的班主任作為學生人生的引路者，更應該掌握廣博的知識：不僅擁有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還應該廣泛涉獵各個學科的知識。唯其如此，方能做到高屋建瓴，在教育教學中游刃有余。另外，班主任還需利用業(yè)余時間多多參加社會實踐活動，通過歷練自己來豐富生活閱歷；也可以借助網(wǎng)絡媒體間接地獲取人生經(jīng)驗。唯有自己充實了，才能給予學生更多的人生啟迪，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。我自從擔任班主任以來，一方面認真鉆研所帶的語文學科的專業(yè)知識，另一方面盡可能多地閱讀心理學書籍，還涉獵自然科學的一些著作；并利用節(jié)假日進行家訪、出游、社會公益等活動。我之所以這樣做，并不是想成為一位雜家而炫耀自己，而是想從博雅層面科學地教育孩子。

其次是創(chuàng)設優(yōu)雅的學習環(huán)境。有人說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣道理，不同的班主任總會打造各具風格的班級文化。如前所述，我將自己的人格品位借助師生的群策群力投射到人文環(huán)境的建設上，讓學生一走進教室便感受到藝術的雅趣撲面而來，體會到與人交往的和諧之美，領悟到積極參與的無窮樂趣，體味到有所創(chuàng)造的無比快感。在班級之外，我與學校主管領導以及別的班主任積極協(xié)調(diào)，規(guī)范學生的行為，努力為他們的身心健康與安全快樂保駕護航。

四、經(jīng)驗與創(chuàng)新

我自1987年擔任班主任以來，倏忽間已過去了20多年的時間。這期間苦味雜陳，但有收獲和快樂：我也就在這曲曲折折中積累了一些經(jīng)驗。它為我后繼的班主任工作提供了很多有益的啟示。不過話又說回來，如果躺在過去的經(jīng)驗中不思進取，墨守成規(guī)，那往往會給自己的工作帶來被動，甚至會停滯不前。因為時過境遷，一切都會發(fā)生變化。唯有與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能為我的工作注入新鮮血液，才能使我的工作富有活力而呈現(xiàn)高效。

（編輯：龍賢東）