【摘要】在現(xiàn)實(shí)中的李后主失去他的三千里地的山河，但在詩(shī)詞的世界中，他卻縱橫馳騁，贏得了更為廣闊的疆土，也由此慰藉了萬(wàn)世枯寂的人心，真可謂是“千古詞帝，當(dāng)之無(wú)愧色也”。本文對(duì)《虞美人》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】《虞美人》；導(dǎo)入；鑒賞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【教學(xué)目標(biāo)】了解李煜生平；把握作品的情感及其抒發(fā)情感的手法；了解李煜在詞史上的地位及其始終如一的率真本性；學(xué)會(huì)吟詠、鑒賞詩(shī)詞，提升審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】作品情感和抒情手法的把握；學(xué)生審美情趣的提升。

【教學(xué)方法】提示、吟詠、討論、點(diǎn)撥。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

中國(guó)詩(shī)壇素來(lái)有“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”之說(shuō)，法國(guó)詩(shī)人繆塞也 說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌?！苯裉欤妥屛覀儊?lái)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了“天上人間”巨變的一位詞人寫的一首詞——《虞美人》。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課下注釋，了解詞人生平及這首詞的寫作背景。（板書“虞美人、李煜”）通過(guò)課下注釋我們可以看到，李煜一生經(jīng)歷了帝王到囚徒的身份巨變，這首詞寫于他被囚禁的時(shí)期，表達(dá)的是他對(duì)故國(guó)的深切懷念。

二、反復(fù)吟詠、整體感知

這一單元的導(dǎo)語(yǔ)給我們的賞析提示是：“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但讀起來(lái)同樣清韻深厚。大家在朗讀這首詞時(shí)，首先要注意節(jié)拍。詞不像我們學(xué)過(guò)的古體詩(shī)和近體詩(shī)，它停頓的地方需要我們根據(jù)語(yǔ)意來(lái)劃分，比如這首詞中“故國(guó)不堪回首月明中”這一句的停頓方式應(yīng)當(dāng)是——故國(guó)/不堪/回首/月明中。

另外，要注意的地方是它的韻腳。同樣，在韻腳上，它也不像律詩(shī)一樣一韻到底，而是上下兩篇都是兩仄韻轉(zhuǎn)兩平韻，我們?cè)谧x仄聲韻，比如“春花秋月何時(shí)了”的“了”時(shí)，要讀出悲抑之氣，讀平聲韻的時(shí)候，要有綿長(zhǎng)回蕩之感，如“恰似一江春水向東流”的“流”，要給人一種綿延不絕之感。個(gè)別詞的重讀也是我們不能忽視的部分，這個(gè)我們要在揣摩情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，如“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”，要突出一種哀怨的語(yǔ)氣。

總之，在朗讀的過(guò)程中，我們要注意節(jié)拍、韻腳和重音，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，結(jié)合寫作背景和自己對(duì)情感的把握，自由朗讀這首詞，然后找同學(xué)來(lái)范讀。（學(xué)生自由朗讀、全班范讀）

三、把握細(xì)節(jié)，品味鑒賞

通過(guò)反復(fù)吟詠，我們已經(jīng)初步感知了李煜的這首詞哀婉低回的感情基調(diào)，但鑒賞詩(shī)詞時(shí)，僅靠整體感知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要抓住一些重要的意象和句式來(lái)品味它的情感，把握它的手法。下面請(qǐng)大家看一下屏幕，老師在這里從句式、意象、手法等角度提出了四個(gè)問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這四個(gè)問(wèn)題，以小組為單位對(duì)這首詞進(jìn)行鑒賞。討論的過(guò)程中，請(qǐng)把自己的觀點(diǎn)用關(guān)鍵詞的方式記到課本上，然后我們進(jìn)行全班交流。

1.詞的上片前兩句在句式上有何特點(diǎn)？在全詞中有何作用？——詰問(wèn)開(kāi)始，統(tǒng)領(lǐng)全篇，強(qiáng)化感情，奠定基調(diào)。2.上片后兩句中的“明月”和“小樓”有無(wú)古今共通的情緒？——愁緒和相思。3.下片前兩句傳達(dá)了怎樣的情感？運(yùn)用了什么手法？——物是人非之感。對(duì)比。4.詞的最后兩句好在哪里？——化抽象為形象。

四、總結(jié)比較，情感升華

這首詞開(kāi)篇詰問(wèn)，統(tǒng)領(lǐng)全詞，后面連用三組對(duì)比，春花秋月與往事，小樓東風(fēng)與故國(guó)明月，雕欄玉砌與人面朱顏，這三組對(duì)比像三組鏡頭一樣自由切換，讓讀者的心理也隨著畫面變化和比較，然后他又突然停住“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，直抒胸臆，情感奔涌而下。（板書：往事——故國(guó)——愁似春水 反詰襯托——對(duì)比——直抒胸臆）

有人說(shuō)，在身為亡國(guó)囚徒的日子里，他怎么能，怎么敢回首故國(guó)，讓他的愁思像“一江春水向東流”呢？即使他發(fā)不出“此間樂(lè)，不思蜀”的諂媚之語(yǔ)，即使他做不到時(shí)刻圍繞在宋朝皇帝身邊逢迎，讓對(duì)方覺(jué)得自己不再是個(gè)威脅，他也應(yīng)該學(xué)會(huì)閉上自己的嘴巴……的確如此，這首詞一經(jīng)唱出，牽機(jī)藥就被賜下，自此，宋朝皇帝的臥榻之側(cè)，李煜連呼吸的權(quán)利都被剝奪。叔本華說(shuō)：“我是鐵石時(shí)代的一副溫柔心腸”，這句話用在李煜身上也不為過(guò)，史載李煜是“賞人之善長(zhǎng)，常若不及。掩人之惡，唯恐其聞”，在戰(zhàn)火紛飛，殺戮成性的五代，李煜顯得太柔弱了，但幸運(yùn)的是，他的靈魂從未軟弱過(guò)。

王國(guó)維評(píng)價(jià)這首詞是“赤子之心”的“天真之語(yǔ)”（板書：赤子之心 天真之語(yǔ)），的確如此，李煜的可貴之處在于他始終用一顆赤子之心擁抱著這個(gè)世界。盡管他經(jīng)歷了世間最陰暗的權(quán)謀爭(zhēng)斗，經(jīng)歷了從帝王至尊到階下囚的人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東，但是，他始終不改純真的本色，繁華時(shí)“紅日已高三丈透”，唱遍人生絢爛，愁苦時(shí)“最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌”，句句誅心道盡凄涼。納蘭說(shuō)：“花間之詞如古玉器，貴重而不適用，宋詞適用而少質(zhì)重，李后主兼有其美，更饒山水迷離之致”，上承花間，下啟兩宋，他用字字泣血的亡國(guó)之殤，道出了我們尋常人生命中都會(huì)遇到的悲歡離合，千古之下，當(dāng)我們依依別離時(shí)，心頭依然會(huì)浮現(xiàn)“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”，在某個(gè)黯然神傷的時(shí)刻，我們或許會(huì)寫下“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”……李后主縱橫馳騁，由此慰藉了萬(wàn)世枯寂的人心，真可謂是“千古詞帝，當(dāng)之無(wú)愧色也”。

五、吟詠詩(shī)韻，溫故知新

接下來(lái)，讓我們帶著自己的深情，背誦一下這首詞。

六、作業(yè)

比較閱讀《虞美人》和《浪淘沙》，說(shuō)說(shuō)它們各自抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感。

作者簡(jiǎn)介：王文麗，女，1993年生，甘肅省會(huì)寧縣人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：古代文學(xué)。

（編輯：龍賢東）