張友文

【摘要】隨著素質(zhì)教育的實施，德育也越來越受到了家長和學(xué)校的重視，語文作文一門人文性的學(xué)科，理應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起德育的職責(zé)。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，給出了三個行之有效的方法，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文；德育；滲透；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

語文學(xué)科不僅要教會學(xué)生識字、閱讀、背誦和寫作，還要將德育工作滲透進去，這是因為語文是一門人文性很強的學(xué)科。正所謂“文以載道”，語文教材中所選用的文章，無論是先賢古典、詩詞歌賦，或是節(jié)選的古今中外的文學(xué)名著都是很好的對學(xué)生進行德育教育的有用素材。金字塔不是一天蓋成的，一個人要養(yǎng)成良好的德行，使其深入骨髓，滲透到生活中的一言一行，一舉一動，也需要漫長時間的積淀才可以做到。所以，學(xué)校德育工作要貫穿于學(xué)生的整個求學(xué)生涯，除了專門的德育課程之外，語文課堂就是開展德育工作的最佳場所。

一、巧妙結(jié)合現(xiàn)實，滲透德育教育

時光流轉(zhuǎn)，朝代更替，我們和古人生活于完全不同的時代，在我們?nèi)缃窨磥硭麄兯幍臅r代無疑是非常落后的。不過，情感是一種永遠(yuǎn)都不會落后的東西，我們可以巧妙地將古人的情感與我們現(xiàn)在的實際相聯(lián)系，用以教育學(xué)生。

比如，岑參的《逢入京使》就有很強的德育意義。這首詩寫于作者第一次從軍西征，奔赴安西，任安西節(jié)度使高仙芝幕府書記途中。也不知走了多少天，就在通往西域的大路上，他忽然迎面碰見一個老相識。在一番交談之后，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去，告訴家人他平安無恙。詩人之所以自愿跑到這么遠(yuǎn)的地方主要是由于他有邊陲建功的理想，他自己曾說過：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫?！逼吣昙壍膶W(xué)生雖然還會經(jīng)常見到父母，但總有一天他們會長大，羽翼漸豐，會飛離父母的身邊，飛到更廣闊的天空去追尋自己的夢想，這是無法避免的事情。但是在通信如此發(fā)達的時代，仍有很多人幾個月都不往家里打一通電話，問候父母安好，報一下平安。不過，這種情況是可以避免的，在介紹這篇文章的寫作背景時就可以對學(xué)生進行德育的教育——你們看，古人那時候想聯(lián)系家人是多么的困難啊，所以古人才會說“忠孝難兩全”，這是一件多么無奈的事情啊。不過現(xiàn)在不同了，我們有電話、互聯(lián)網(wǎng)，有高鐵、飛機，你完全可以做到“忠孝兩全”，所以你們要記住，當(dāng)有一天你遠(yuǎn)離父母在外拼搏的時候，也不要忘了常給父母打通電話、常回家看看。如此一來，通過介紹寫作背景，結(jié)合現(xiàn)實，借以發(fā)揮，就成了教育學(xué)生“孝”的絕佳素材。

二、巧用背景介紹，滲透德育教育

常言道：“憤怒出詩人。”這就話的意思是說，作者寫的每一篇文章、每一首詩，都有他的創(chuàng)作動機，都包含有他想表達的情感、想闡明的觀點。而要想完全了解作者的創(chuàng)作動機、想表達的情感、想闡明的觀點，就必須了解寫作的背景。而在寫作背景中往往蘊含了豐富的德育素材。比如楊絳先生的《老王》，這篇文章是一篇回憶性的散文，寫于動亂的年代，作者夫婦二人被打為“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，在那個人人自危的年代，“反動派”是所有人都唯恐避之不及的，但“老王”絲毫沒有受到這件事的影響，他不懂得時代，他只知道作者夫婦二人是好人，更有感于他們的不幸遭遇，所以更加對他們照顧有加，雖然他自己也窮困潦倒。通過這一背景的介紹可以對學(xué)生進行這樣的德育教育——當(dāng)你生活富足、腰纏萬貫的時候，給別人一點小小的幫助，這其實算不得什么。真正的善良應(yīng)該是像老王這樣，雖然他也是一個需要幫助的人，但是當(dāng)他看到別人身處困難的時候亦能不求回報地去幫助別人。這告訴我們，無論身處何種境遇，都要有一顆同情心，都要做一個善良的人。通過寫作背景的介紹，達到了對學(xué)生進行德育教育的目的。

三、抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)誦讀，深化學(xué)生情感體驗

道德是經(jīng)不起說教的，說教所能取得的效果是微乎其微的。所以，也要讓學(xué)生自己體會文章中具有德育作用的句子。每一篇文章都有它的中心句，即所謂的畫龍點睛之筆。這些句子往往蘊含了作者最真摯的情感，最深刻的思想，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些句子，易使學(xué)生獲得最深的情感體驗，讓學(xué)生自行體會其中的德育內(nèi)容。比如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨”，讓學(xué)生體會其中的重精神、輕物質(zhì)的觀念；《最后一課》中的“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！”讓學(xué)生體會其中的愛國之情?！对偎苌娜恕分械摹皭垡彩敲恢模銋s能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”讓學(xué)生體會愛的含義。《土地的誓言》中的“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”，讓學(xué)生體會其中的愛國與思鄉(xiāng)之情。這樣通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生在這一過程中不斷思考、不斷體會，漸漸就能真切地體會到句子的思想和情感，從而受到教育。

總之，語文作為一門人文性很強的學(xué)科，應(yīng)該有方法把德育滲透到語文教學(xué)中來，使學(xué)生在收獲語文知識的同時，得到德育教育。

參考文獻

[1]萬云花.淺談如何在語文教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2014（7）.

[2] 李淑霞，李俊鵬.如何在小學(xué)語文教學(xué)實踐中進行德育滲透[J].新課程（下），2014（3）.

（編輯：張馳）