【摘要】近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的不斷普及，改變了人們的傳統(tǒng)交流方式，同時(shí)使得學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)生出于心理原因不愿意動(dòng)手學(xué)寫(xiě)漢字，更傾向于利用智能產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)及其他電子產(chǎn)品進(jìn)行打字，極大程度地弱化了中國(guó)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力。本文介紹了小學(xué)語(yǔ)文漢字的重要性，探討其中漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范與對(duì)應(yīng)的社會(huì)規(guī)則的心理映射關(guān)系，從心理學(xué)的角度來(lái)研究小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)，供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;漢字教學(xué);心理學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢字不僅具有祖先的智慧，而且還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的承載者。學(xué)習(xí)漢字能夠幫助我們更好地了解、繼承中國(guó)的文化歷史。教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)的小學(xué)生要會(huì)寫(xiě)“800—1000個(gè)”漢字，這要求小學(xué)生在漢字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)方面有著“適應(yīng)實(shí)際需要”的“寫(xiě)字能力”的要求，從心理學(xué)的角度分析小學(xué)語(yǔ)文漢字的教學(xué)，有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握規(guī)范的基本筆畫(huà)順序與良好的寫(xiě)字習(xí)慣，可以幫助學(xué)生發(fā)展心理，初步感受漢字的形體美，同時(shí)提高他們的書(shū)寫(xiě)技巧。

一、小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的重要性

漢字是記錄和反映我國(guó)歷史文化變遷的信息載體，漢字因?yàn)楦魇礁鳂拥臅?shū)寫(xiě)風(fēng)格在全世界獨(dú)樹(shù)一幟，如象形、會(huì)意、指事等造字方式，還包括了假借、轉(zhuǎn)注等用字的方式。學(xué)習(xí)漢字，對(duì)于了解中國(guó)文化、語(yǔ)義和語(yǔ)法有著輔助性作用，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言教育中，基礎(chǔ)的漢字教育非常重要，將為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)，可以從以下三個(gè)角度來(lái)規(guī)范學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范和基本筆畫(huà)。

（一）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

對(duì)于寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，無(wú)論是寫(xiě)軟筆還是寫(xiě)硬筆，都需要保證正確的坐姿以及握筆姿勢(shì)，如果眼部距離書(shū)本的距離過(guò)近，可能會(huì)引起近視、眼干、眼疲勞、頭暈和其他生理癥狀，而弓背、塌腰等不適當(dāng)?shù)淖藙?shì)導(dǎo)致頸部和脊柱的彎曲。很多時(shí)候教師與家長(zhǎng)只注意到學(xué)生的坐姿問(wèn)題，往往忽略了不恰當(dāng)?shù)挠补P執(zhí)筆姿勢(shì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的生理與心理帶來(lái)負(fù)面影響。小學(xué)生對(duì)于筆的持握方式還不規(guī)范，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的握筆方式。比如將食指尖頂在筆桿上或者握筆過(guò)低，書(shū)寫(xiě)時(shí)間一長(zhǎng)，指尖將感到疼痛，大大影響小學(xué)生上課的注意力，有的學(xué)生為了節(jié)約書(shū)寫(xiě)的力氣，手指與筆桿的接觸面積小。這樣會(huì)阻礙手指運(yùn)筆書(shū)寫(xiě)的反饋過(guò)程，不利于建立正確的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。

（二）書(shū)寫(xiě)規(guī)范

漢字相較于英文書(shū)寫(xiě)，橫折撇捺多種筆畫(huà)的結(jié)合使得漢字變得更具魅力，正是因?yàn)闈h字具有不同的筆畫(huà)順序結(jié)合，所以更要從小養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范意識(shí)。通常偏旁部首具有一定的含義，加上筆順的書(shū)寫(xiě)次序，蘊(yùn)含著文字背后有序、和諧、平等等價(jià)值觀，在進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，要考慮到整體的排版布局，這樣能夠鍛煉小學(xué)生的大局意識(shí)與資源整合能力，而且正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范才能使得整個(gè)漢字顯得端莊大氣，錯(cuò)誤的筆順書(shū)寫(xiě)則使?jié)h字喪失了美感。

（三）基本筆畫(huà)

漢字最大的特征就是“象形”，這是古人根據(jù)意象象形而來(lái)，漢字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中需要考慮到空間布局，不同的筆畫(huà)組合起來(lái)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)也不同。在漢字書(shū)寫(xiě)中，橫與豎是字的骨架，不同的漢字中橫與豎也是不盡相同。在漢字的書(shū)寫(xiě)中，通常橫畫(huà)不是一條筆直的線，而是微微上揚(yáng)，從心理學(xué)的角度分析，上揚(yáng)體現(xiàn)了一個(gè)人的心態(tài)是否積極，豎畫(huà)則要基本保持一條垂直的線。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，要保證豎畫(huà)的垂直，就反映了一個(gè)人是否沉穩(wěn)，注意力是否集中、對(duì)自我的控制能力是否強(qiáng)。

二、基于心理學(xué)理論下的小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)討論

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重基礎(chǔ)。學(xué)生的年齡小，自我控制力弱，注意力容易分散，容易對(duì)某一重復(fù)事件感到厭煩。所以在進(jìn)行漢字教學(xué)的時(shí)候，教師要充分把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從漢字本身出發(fā)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)。很多漢字都與歷史典故、神話傳說(shuō)有關(guān)，可以結(jié)合多媒體開(kāi)展教學(xué)，播放漢字象形來(lái)由的視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)漢字有整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

還可以引入甲骨文進(jìn)行教學(xué)。甲骨文是我國(guó)獨(dú)有的文字傳承，教師可以先向同學(xué)展示某一甲骨文，給予部分提示，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析各部分帶有的含義，揣測(cè)推斷出對(duì)應(yīng)的漢字。低年級(jí)的學(xué)生擁有很強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，想象能力非常強(qiáng)，甲骨文的教學(xué)能夠促進(jìn)兒童思維或想象力發(fā)展。具體到某一偏旁部首教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將相似的漢字都列舉出來(lái)，大部分學(xué)生都能關(guān)注到字形的輪廓，對(duì)于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、筆畫(huà)較少的文字容易掌握，但是對(duì)于極其相近的文字，就很難發(fā)現(xiàn)形近字之間的細(xì)微差別，而且筆畫(huà)數(shù)目偏多的漢字，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，該年齡段的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)開(kāi)始形成了轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)新鮮的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校應(yīng)該積極組織書(shū)法大賽，黑板報(bào)評(píng)比，手抄報(bào)制作，鼓勵(lì)學(xué)生用櫥窗、展板等在校園里展示書(shū)法作品，讓學(xué)生之間相互批改書(shū)法作業(yè)代替老師的修改，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)比老師的耳提面命更有效果。教師也要加強(qiáng)自身的板書(shū)水平，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文漢字的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)字方式，有助于形成良好的大局觀，培養(yǎng)沉穩(wěn)的性格，集中注意力，促進(jìn)思維和想象力的發(fā)展，能更好地學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔刃非.漢字創(chuàng)造心理學(xué)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)民，1969年生，河北省南和縣人，碩士研究生，研究方向?yàn)橹形慕虒W(xué)的國(guó)際化。

（編輯：馬夢(mèng)杰）