張軼
【摘要】在科技高速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)科技也深入到了各行各業(yè),而網(wǎng)絡(luò)在教學方面也有著越來越多的應用。小學語文是小學生用文字認識世界的重要關(guān)口,所以,本文就基于互聯(lián)網(wǎng)上的小學語文互動教學策略進行分析。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學語文;互動教學策略
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
科技的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的不斷深入,都促使互聯(lián)網(wǎng)和教學有機地結(jié)合在了一起。小學教育是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)教育,那么如果想要提高小學生在語文學習中的興趣,教育工作者就要增加自己在教學工作中和學生的互動關(guān)系。建立在網(wǎng)絡(luò)上的互動式教學更加生動,也更能提高課堂活力。下面,我就重點闡述小學語文在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的互動教學的策略。
一、什么是互動式的教學
互動式的教學其實就是在日常的課堂教學之中,教師通過采取一些措施,讓學生積極地參加到其中,與教師產(chǎn)生互動的過程?;邮浇虒W打破了教師傳統(tǒng)的教學模式,利用教師與學生之間的互動過程,來提高學生的積極性,增加學生探索知識的興趣,豐富了課堂的教學模式,也活躍了課堂氛圍。而互動式教學不僅需要教師來積極地與學生互動,還需要教師創(chuàng)造與學生互動的條件。那么,互聯(lián)網(wǎng)就給教師創(chuàng)造互動式教學提供了便利條件。
二、互聯(lián)網(wǎng)在小學語文互動教學中的應用
(一)拓寬學習方式,增加學習主動性
互動式教學需要教師在課堂教學中設(shè)置一些提問、回答或者是溝通的環(huán)節(jié)。那么教師就需要在教學之前給學生留出時間,先對課本進行預習,然后課堂上再進行互動。
例如教師在講解《十里長街送總理》這篇課文時,可以先讓學生回家預習本篇文章,然后提出相關(guān)問題,讓學生帶著問題去閱讀。比如,總理有哪些優(yōu)秀品質(zhì)需要我們學習?總理在文章中都做了哪些事情?文章中提到的內(nèi)容畢竟有限,學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進行資料的查找??偫韽男〉纳瞽h(huán)境,總理還有哪些其他的優(yōu)秀品質(zhì)?總理還做了哪些事情?我們應該怎么樣向總理學習?等等,這些學生都可以在課下的時候利用互聯(lián)網(wǎng)進行搜索,然后進行整理,做簡單的記錄。課上的時候,教師可以將學生分為不同的小組,然后先進行討論,把每個人找的資料都在小組中匯總,然后分小組進行匯報。每個人查找資料的方向可能都不太一樣,那么小組內(nèi)討論,一來可以增加學生的興趣,二來也可以培養(yǎng)他們分享的習慣,將自己找到的資料分享給其他人,也可以鍛煉自身的表達能力。這樣一來,單一的課本內(nèi)容就可以衍生出豐富的素材,通過了解周總理的生平事跡,其實也可以了解到我國當時的基本國情,可以幫助學生更好地理解文章的同時,學生還可以學習到更多的知識內(nèi)容,了解更深層次的歷史背景。這樣學習一篇文章,效果是顯著的。
(二)利用互聯(lián)網(wǎng)模擬情景,增加學生感觸
傳統(tǒng)的書本教學,單一的文字表述有時會顯得有些蒼白,并不能讓學生更好地去理解文章想要表達的意思。所以在針對有些文章的教學時,我們就可以使用互聯(lián)網(wǎng)將文章情景再現(xiàn),讓學生真實地感受作者在創(chuàng)作這篇文章時的心情。
例如小學語文在古詩教學中,如果只是單一地根據(jù)課本內(nèi)容教學,就會顯得有些枯燥。古詩用精練的語言來描述事物,重在意境。而小學生的理解能力還稍顯不足,人生經(jīng)歷也還不是很豐富,所以單一的文字講解,并不能讓他們很好地理解古詩內(nèi)容。硬性要求他們背誦的話,只能是徒增他們的壓力。如果利用互聯(lián)網(wǎng)進行互動式教學,反而會使得他們理解背誦,效果更佳。
比如在李白的《靜夜思》這篇古詩的學習中,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上先搜索一些相關(guān)的動畫,然后在教學中結(jié)合古詩播放動畫。古詩很難理解,只能一邊看注解一邊根據(jù)老師的講解進行學習,那么多媒體的教學,就可以模擬當時的情景,讓同學很直觀地看到作者當時是以什么心情來寫作的。通過周圍環(huán)境以及聲音的渲染,將學生帶入到情境中,切實感受作者心情,也能夠更好地理解古詩含義。教師在多媒體影音播放中,還可以對學生進行提問,詢問這個場景對應的是哪句詩,以此來讓學生思考,順便查看學生的理解情況。古詩都有背誦要求,理解背誦給學生減少了難度,豐富的課堂教學模式,也讓學生充滿新奇感,更能調(diào)動他們的積極性。
(三)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新學生家庭作業(yè)形式
家庭作業(yè)是幫助學生鞏固一天所學知識的方法,但是傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式,學生對此經(jīng)常產(chǎn)生心理負擔。但是如果是在互聯(lián)網(wǎng)上完成家庭作業(yè)的話,情況就會有大大的不同。小學語文教學在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上,采用互動式教學,這個方法可以將教學內(nèi)容分成不同的形式來呈現(xiàn)到學生面前,學生對此很感興趣。那么,家庭作業(yè)也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行的話,也可以豐富學生家庭作業(yè)的形式,然后讓學生樂在其中,避免他們所產(chǎn)生的心理負擔。
例如在小學語文的閱讀作業(yè)中,傳統(tǒng)的模式就是試卷或者練習冊的方式,但是如果在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行呈現(xiàn)的話,就可以用有聲讀物或者故事情境展現(xiàn)等方式來呈現(xiàn)到學生面前。傳統(tǒng)的閱讀理解題會讓他們產(chǎn)生乏味感,如果是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的閱讀理解,可以讓小學生更加感興趣。通過情景的描述,讓他們更能理解文章的主旨,更好地完成作業(yè)。
基于互聯(lián)網(wǎng)上的小學語文互動式教學,充分調(diào)動了學生的積極性,讓學生更好地參與其中,與教師之間產(chǎn)生良好互動。活躍課堂氛圍的同時,還能讓學生更好地理解文章,更多地學到課本中不涉及的相關(guān)知識。從傳統(tǒng)課堂中的接受者,轉(zhuǎn)變成課堂的參與者,提高了他們的興趣,更能夠用這種方式使他們愛上語文。
參考文獻
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(編輯:馬夢杰)