黃繼芬

【摘要】口頭表達(dá)是學(xué)好語(yǔ)文的基石，也是素質(zhì)教育的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求。本文對(duì)此進(jìn)行了有關(guān)闡述，旨在為學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練開(kāi)辟一條捷徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口頭表達(dá);完善

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口頭表達(dá)是一個(gè)人需要具備的基本素質(zhì)。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課下往往能夠做到侃侃而談，一走上講臺(tái)，就會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措，或者是表達(dá)效果直線下降?？梢?jiàn)口頭表達(dá)并不是一個(gè)人的表演，它需要學(xué)生無(wú)論在什么樣的場(chǎng)所，面對(duì)什么樣的人都能夠?qū)崿F(xiàn)流暢地表達(dá)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生高超的表達(dá)能力呢？下面就從三個(gè)方面來(lái)談?wù)劸唧w的策略。

一、提供口頭表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

一個(gè)人一天中大概要說(shuō)多少話，就會(huì)有多少口頭表達(dá)，這其中又會(huì)有多少是有效表達(dá)，又會(huì)有多少是無(wú)效表達(dá)，學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知，這就需要學(xué)生要時(shí)不時(shí)將口頭表達(dá)搬到語(yǔ)文課堂上，讓老師和其他學(xué)生加以評(píng)判，才能促使更多的無(wú)效表達(dá)轉(zhuǎn)向?yàn)橛行П磉_(dá)。在以往教學(xué)中，教師更傾向于讓學(xué)生寫(xiě)，往往一節(jié)課都不會(huì)給學(xué)生留出任何表達(dá)的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)的勇氣和口頭表達(dá)的能力，教師就需要在語(yǔ)文課上給學(xué)生提供更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在我看來(lái)，一堂成功的語(yǔ)文課并不是只有教師的諄諄教誨，更需要學(xué)生的參與，很多時(shí)候，教師只需要將要講解內(nèi)容的一部分留給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)，那么學(xué)生就會(huì)獲得更多珍貴的表達(dá)機(jī)會(huì)。

如，在作文課上，在寫(xiě)作之前都會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)大綱，在心中打一個(gè)腹稿，這時(shí)候，何不給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生站起來(lái)將心中的腹稿表達(dá)出來(lái)？有的學(xué)生在表達(dá)中會(huì)磕磕絆絆，有的學(xué)生會(huì)有點(diǎn)緊張，也有的學(xué)生會(huì)表達(dá)得非常流暢……每一個(gè)學(xué)生在第一次表達(dá)中都不會(huì)那么地盡善盡美，但是第二次，第三次呢？學(xué)生的表達(dá)一定會(huì)越來(lái)越好。

二、口頭表達(dá)與生活日常相結(jié)合

與書(shū)面表達(dá)不同，口頭表達(dá)更傾向于口語(yǔ)化，只需要學(xué)生能夠流暢表達(dá)即可。這就需要將口頭表達(dá)與生活結(jié)合起來(lái)，從生活中去尋找可以表達(dá)的元素，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)去正確表達(dá)。那么如何將口頭表達(dá)與生活聯(lián)系起來(lái)呢？一方面教師要盡可能為學(xué)生提供生活化的口頭表達(dá)時(shí)機(jī)。即在平時(shí)的語(yǔ)文課中給學(xué)生準(zhǔn)備一些生活討論元素，并和學(xué)生一起討論。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生注重生活中的口頭交流。學(xué)生每一天都需要不停地說(shuō)話，無(wú)論是表達(dá)自己的需求還是傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)，都是口頭表達(dá)的過(guò)程，讓學(xué)生注重每一次交流，對(duì)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力來(lái)說(shuō)有很大的幫助。例如，在上語(yǔ)文課前，教師提前幾分鐘就來(lái)到教室，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在討論什么，在討論哪些方面的話題，并找到一個(gè)有效的切入點(diǎn)，加入到學(xué)生的談話中去。

師：你們?cè)谟懻撐覀兠魈烊ゴ河蔚幕顒?dòng)嗎？生：是的，老師。師：老師準(zhǔn)備明天穿上一身藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)服，你們想好明天要穿什么衣服了嗎？生：這個(gè)我還沒(méi)有想過(guò)呢！生：老師，我明天想要穿我最喜歡的紅裙子。師：你為什么最喜歡這條紅裙子呢？生：因?yàn)檫@是我生日時(shí)爸爸媽媽送給我的禮物，我非常喜歡。師：那老師非常期待哦！你穿上一定非常漂亮。你們準(zhǔn)備好明天帶什么吃的了嗎？生：老師，媽媽準(zhǔn)備給我做好便當(dāng)。生：我晚上想去超市買(mǎi)一些包裝好的食物。師：看來(lái)你們準(zhǔn)備很充分哦！不過(guò)記住不能亂扔垃圾啊，要做個(gè)文明的青少年。

學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，這時(shí)上課鈴聲響起，這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話便隨之結(jié)束。這場(chǎng)聊天看似不夠正式，也沒(méi)有提到一些專業(yè)的聊天技巧，但是在教師一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的聊天沒(méi)有偏離主題，可以說(shuō)正是這樣一次次普通的聊天才加速了學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升。

三、豐富和完善口頭表達(dá)語(yǔ)言

口頭表達(dá)是學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)用所表達(dá)的語(yǔ)言，很多時(shí)候?qū)W生在表達(dá)的過(guò)程中沒(méi)有使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言甚至是使用一些錯(cuò)誤的方言，這些都不是大問(wèn)題，教師只需要在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中加以有效的糾正和指導(dǎo)即可，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生正常的口頭表達(dá)基本不會(huì)有任何問(wèn)題。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)口頭表達(dá)的技巧和語(yǔ)言的使用要求越來(lái)越高，可以說(shuō)同樣的表達(dá)內(nèi)容通過(guò)不同的表達(dá)卻可以給人全然不同的感覺(jué)，這就是口頭表達(dá)的能力。所以，會(huì)有人認(rèn)為“會(huì)說(shuō)話的人更聰明”。那么，為了讓我們的學(xué)生會(huì)說(shuō)話，更聰明，在口頭表達(dá)訓(xùn)練中，除了表達(dá)得流暢，很多時(shí)候教師也需要幫助學(xué)生不斷完善和豐富口頭表達(dá)的語(yǔ)言。

比如，在一次課堂小演講中，演講主題為“推薦一本書(shū)”。有的學(xué)生是這樣給大家推薦《格林童話》的：“同學(xué)們好，今天我要給大家推薦一本非常好看的書(shū)，這本書(shū)叫《格林童話》，這本書(shū)主要講了……大家聽(tīng)了我的介紹，是不是也喜歡上了這本書(shū)呢？”這個(gè)學(xué)生表達(dá)得非常流暢，也獲得了一致的好評(píng)。接下來(lái)，也有學(xué)生同樣給大家推薦《格林童話》，他是這樣表達(dá)的：“大家好，印象中讀過(guò)的書(shū)像天上的星星一樣繁多，其中卻有一顆最閃亮的星星讓我一直難以忘懷，這本書(shū)便是《格林童話》，這本書(shū)主要講了……大家聽(tīng)了我的介紹，是不是也喜歡上了這本書(shū)呢？”臺(tái)下的學(xué)生都驚呆了，沒(méi)想到口頭表達(dá)也可以表達(dá)得如此之美?？梢?jiàn)，同樣的表達(dá)內(nèi)容卻可以達(dá)到完全不一樣的表達(dá)效果，當(dāng)然前者側(cè)重于口頭表達(dá)，后者側(cè)重于書(shū)面表達(dá)，但是如果我們的學(xué)生在平時(shí)的生活中偶然來(lái)幾句“書(shū)面表達(dá)”，又何嘗不可呢？只有當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了表達(dá)的樂(lè)趣，口頭表達(dá)才會(huì)不斷豐富和完整。

口頭表達(dá)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的影響。那么如何讓學(xué)生從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從說(shuō)不好到說(shuō)好？我認(rèn)為教師一定要做好有關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，從教學(xué)日常為學(xué)生提供良好的口頭表達(dá)條件，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠流暢地表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊學(xué)敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）.

（編輯：龍賢東）