崔新軍

【摘要】閱讀是人類獲取知識的一種最基礎(chǔ)且最有效的途徑。對于學(xué)生而言，閱讀能夠有效地提高其知識儲備，擴大視野，使得其思維能力有所改變。同時，在閱讀中所涉及的內(nèi)容，還能夠?qū)€體的情感進(jìn)行豐富，充實讀者的內(nèi)心?？梢哉f，閱讀能夠加快學(xué)生的成長，提升學(xué)生的理論知識與思維能力。但是，學(xué)生的知識水平有限，閱讀分析能力也相對較差，無法確保每一次閱讀均為有效閱讀。故而，應(yīng)當(dāng)如何提升學(xué)生的閱讀分析能力，也就成為當(dāng)前人們所關(guān)注的重點。

【關(guān)鍵詞】閱讀分析能力；內(nèi)涵；作用；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育的提出，當(dāng)前教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。閱讀分析能力作為學(xué)生積累知識、擴大視野的重要能力之一，自然也成為人們所關(guān)注的重點。在我國當(dāng)前的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀分析能力列為初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的影響，我國多數(shù)學(xué)生還習(xí)慣被動式學(xué)習(xí)，灌輸式吸收，這就使得其閱讀分析能力相對缺失。本文從閱讀分析能力的具體要求著手，就其作用加以明確，并且提出了提升學(xué)生閱讀分析能力的建議，希望能夠為學(xué)生的長期發(fā)展提供幫助。

一、閱讀分析能力的解析

（一）內(nèi)涵

在當(dāng)今的教學(xué)中，閱讀分析能力受到了各界的關(guān)注。但是，很多學(xué)生依舊不明白什么是閱讀分析能力，甚至將閱讀與閱讀分析能力等同。對此，筆者認(rèn)為閱讀分析能力必須要具備如下幾個條件：第一，檢索能力。也就是能夠利用工具書來對一些詞匯或者語句進(jìn)行翻查與核對。第二，理解能力。也就是能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)語言等進(jìn)行理解。第三，分析能力。能夠針對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行多個方面的分析，并且發(fā)現(xiàn)其中的問題，從文章中尋求答案。第四，歸納能力。在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的知識，從而形成獨特的見解。唯有滿足這四個基本要求，才能算具備了閱讀分析能力。

（二）作用

在摘要中，筆者已經(jīng)就閱讀分析能力做出了一定的作用介紹。歸納起來，閱讀分析能力應(yīng)當(dāng)具備如下幾個作用：第一，積累知識 量。從個體開始，學(xué)習(xí)實際上就是在積累知識量。而知識本身是無限的，因此，無法通過常規(guī)的教育途徑來保證自身知識獲取。閱讀也就成為人們豐富知識的重要渠道。第二，完善個體的思維能力。閱讀分析能力是個體在長期的學(xué)習(xí)中所形成的一種學(xué)習(xí)能力，該種能力具有較強的邏輯性，能夠促進(jìn)個體思維的完善。第三，緩解教育壓力。雖然當(dāng)前的教育環(huán)境不斷優(yōu)化，人們接受教育的可能性相對提高。但是，從整體上來說，教學(xué)矛盾依舊存在。閱讀分析能力的存在，能夠有效地保證個體的知識獲取，從而避免了教育壓力的增加。

二、有效且快速提升學(xué)生閱讀分析能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師。在學(xué)生對某個事物具有興趣時，其表現(xiàn)出來的積極性會相對較高，還使得學(xué)習(xí)效益提升。閱讀也是如此。在我國以往的教學(xué)中，學(xué)生由于對于閱讀缺少興趣，從而使得課堂氛圍欠佳，閱讀效益較低。面對該種狀況，筆者認(rèn)為，必須要讓學(xué)生意識到閱讀對于自身長期發(fā)展的重要性，以加強對閱讀的重視度。同時，讓學(xué)生從文章中來了解閱讀的樂趣，盡可能讓其發(fā)掘閱讀的趣味，從而使得學(xué)生在閱讀的過程中，注意力加強，閱讀效益也會相對提升。在付出得到回報的基礎(chǔ)上，學(xué)生的興致會相對提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在我國當(dāng)前的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的閱讀都是在課堂上完成。這就使得學(xué)生形成了一種閱讀只是一門課程的刻板印象。在該種印象的影響下，學(xué)生會以學(xué)習(xí)常規(guī)科目的心態(tài)與方式去對待閱讀。其認(rèn)為自身閱讀是否較好，只會通過對課堂上的文章記憶與理解來作為評判，而不會以自身閱讀分析能力的高低來作為標(biāo)準(zhǔn)。在這種狀況下，極少有學(xué)生會形成閱讀習(xí)慣。面對該種狀況，教師必須要以引導(dǎo)為主，從而使得學(xué)生能夠主動地閱讀。這點可以通過榜樣的樹立來完成。例如教師本身就是一個愛好閱讀的人，在課堂上能時刻展示閱讀的成果，學(xué)生自然也會受到影響，從而達(dá)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

（三）完善學(xué)生的閱讀技巧

閱讀技巧是延續(xù)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。在學(xué)生具備一定的閱讀興趣后，也培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，但是在閱讀技巧缺失的情況下，很容易使得學(xué)生的閱讀效益低下，久而久之使之喪失對閱讀的興趣。針對該種現(xiàn)象，教師必須要在課堂上注重對閱讀技巧的講解，降低學(xué)生閱讀難度，使之閱讀更加具有可能性。

（四）注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

在上文中，筆者已經(jīng)提出，我國多數(shù)閱讀都是在課堂上進(jìn)行。該種模式就使得學(xué)生無法提高自己的獨立閱讀分析能力，在進(jìn)行閱讀時，必須要依靠他人來進(jìn)行解讀，實際上閱讀分析能力沒有得到提高。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況，設(shè)計合理的閱讀訓(xùn)練，從而保證學(xué)生獨立閱讀的可能性。

三、結(jié)語

閱讀分析能力是學(xué)生長期發(fā)展所需要的重要能力之一，也是其獲取知識的重要途徑之一。在以往的教學(xué)中，忽略了對閱讀的重視，從而使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段等多個方面均存在缺失。面對該種狀況，必須要以閱讀分析能力的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生明確閱讀的作用，方可加強其對閱讀的認(rèn)知。同時，從興趣、習(xí)慣、技巧、訓(xùn)練等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，從而達(dá)到綜合素養(yǎng)的

提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）