姚燕

【摘要】在初中語文課堂教學(xué)中，很多教師常常會選用一些比較新奇的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意力，或者提高課堂效率。微課以其自身極大的優(yōu)勢，近年來逐漸占據(jù)著語文課堂教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略位置。本文就從微課的一些定義出發(fā)，討論關(guān)于微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；課堂教學(xué)；有效性；素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與生活要求越來越高，這也導(dǎo)致各種各樣的社會活動的模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其中最明顯的變化，應(yīng)當(dāng)屬于教師的教學(xué)活動、模式的變化。在一些教師的教學(xué)中，教師會用一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來增進(jìn)課堂的趣味性，因?yàn)榻處熇枚嗝襟w、投影儀等各種教學(xué)儀器來輔助教學(xué)，使課堂的氛圍呈現(xiàn)出活躍熱烈的氣息，使得學(xué)生能夠在一種自由、開放的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得成長與發(fā)展。微課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是利用了信息科技的優(yōu)勢，也可以說微課教學(xué)是依賴信息科技而存在的。教師在課堂教學(xué)中利用信息科技進(jìn)行微課教學(xué)，首先，對于教師來說，可以減輕不少的教學(xué)壓力，并且還能讓學(xué)生輕松地理解教師在課堂教學(xué)中所講的每一句話、每一個(gè)概念等。其次，對于學(xué)生來說教師利用微課教學(xué)能夠使學(xué)生提起對語文教學(xué)的興趣，從而能夠?qū)⑷硇牡臒崆槎纪度氲秸Z文學(xué)習(xí)中去，提高語文學(xué)習(xí)積極性與語文學(xué)習(xí)的效率。最后，微課教學(xué)能夠使得教師與學(xué)生的教學(xué)壓力減輕，使得課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。微課教學(xué)最大的一個(gè)優(yōu)勢就是能夠利用綜合性的各方面教育資源來支撐教學(xué)，使得教學(xué)能夠博采眾長，促進(jìn)教學(xué)的全面綜合發(fā)展。

一、微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容

教師經(jīng)常會在教學(xué)中遇到一些比如學(xué)生難以理解或者難以讀懂的文章等，這類文章的共同特點(diǎn)是要么文章內(nèi)容特別豐富，學(xué)生一時(shí)難以完全消化；要么就是文章的內(nèi)容太過于晦澀深奧，學(xué)生一時(shí)讀起來無法進(jìn)行深度剖析解讀，致使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性備受打擊。那么教師使用微課來進(jìn)行語文課堂教學(xué)有什么好處呢？首先，教師利用微課讓學(xué)生在課前就先對視頻形式的課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有一些基本的掌握，基本知識掌握清楚，疑難困惑弄清楚在什么地方，找到自己的心得體會最深的點(diǎn)等這些都是在課前學(xué)習(xí)中需要準(zhǔn)備的，也可以說微課強(qiáng)化了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的分量，使學(xué)生在課前就已經(jīng)將需要掌握的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)把握，課堂教學(xué)實(shí)踐只是一個(gè)知識的再復(fù)習(xí)與查缺補(bǔ)漏的過程，以及強(qiáng)化知識的形成與建構(gòu)過程。把知識進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)掌握的這一個(gè)連貫的過程會使得學(xué)生對于教材內(nèi)容多個(gè)理解更加深刻全面，既有自己的自助解讀，又有教師的輔助分析引導(dǎo)，師生共同作用于語文教學(xué)內(nèi)容，語文教學(xué)內(nèi)容理解起來難度就降低了不少。比如教師在講關(guān)于一些文人筆下的文章時(shí)，學(xué)生并沒有事先讀過，要讓學(xué)生在短短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)一篇文章的美，并領(lǐng)略其無限的魅力。比如魯迅的《從百草園到三味書屋》，如果學(xué)生在課前沒有對魯迅以及他的人生經(jīng)歷有了解的話，那么在課堂上是很難對魯迅的情結(jié)有所理解的，是不會像魯迅一樣覺得“百草園”是那么的好玩，那么的神奇。只有學(xué)生先理解了魯迅的人生經(jīng)歷，知道魯迅的不平的一生經(jīng)歷，才會明白在“百草園”的回憶中為何魯迅會覺得那段時(shí)日彌足美好，才會深深地理解魯迅筆下的“百草園”的美。

（二）增加學(xué)生的課外知識

初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中是有著很大的學(xué)習(xí)自由的空間的，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不像是高中那樣緊張緊迫，而是有著更多的從容的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在教學(xué)中利用微課來對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生的課外知識儲存量慢慢積累，最終達(dá)到一個(gè)比較高的水平。在具體的語文教學(xué)中，教師利用微課來從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀書籍刊物等，既能讓學(xué)生多多了解一些課外知識，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)的基本知識儲存量，又能讓學(xué)生在課外閱讀中增加其語文的自主學(xué)習(xí)能力，提高其語文素養(yǎng)，使其語文學(xué)習(xí)獲得較好的發(fā)展。比如教師在講關(guān)于高爾基的《童年的朋友》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀本文之后可以順帶找找高爾基的自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等這些文章，加深學(xué)生對于作者的印象，也加深課文的背景知識的理解，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再只是僅僅囿于課堂教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容，而是可以無限拓展延伸。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

微課的另一個(gè)重要的語文課堂教學(xué)運(yùn)用，就是利用微課讓學(xué)生學(xué)會從一個(gè)主題出發(fā)，拓展延伸，將其細(xì)化為無數(shù)個(gè)小的點(diǎn)，再一次將其按照點(diǎn)、線、面的一個(gè)循序漸進(jìn)的拼合過程整體銜接整合起來，使之細(xì)分的每一個(gè)點(diǎn)又通過一定的邏輯順序綜合排列起來，形成一個(gè)完整的觀點(diǎn)論述。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，教師可以給出一個(gè)例子，先講一個(gè)具體的分析短文進(jìn)行深度剖析，概括其主旨，并在主旨上將其進(jìn)行分析細(xì)化，形成作文寫作需要的每一個(gè)點(diǎn)，然后再進(jìn)行排列整合，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提高。微課教學(xué)在整個(gè)過程中就起著一個(gè)搜集材料、整理順序、引導(dǎo)排序、綜合概括的重要作用，通過微課的輔助，學(xué)生很快就能掌握寫作的基本要領(lǐng)了。

二、結(jié)語

總的來說，微課通過其豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式與多變的教學(xué)手段策略等使得教學(xué)的內(nèi)容變得越來越有趣味性與生動性，使得教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革，促進(jìn)了教學(xué)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，使得語文教學(xué)的發(fā)展道路越來越寬廣，使語文教學(xué)的前景越來越好。

參考文獻(xiàn)

[1]翟愛芹.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文教學(xué)[J].語文天地，2015（5）.

[2]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）.

（編輯：張曉婧）