趙雪

【摘要】隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，作為新時(shí)代的、高效的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)也逐漸進(jìn)入教育者的視線，并日漸成為小學(xué)語文課堂中不可或缺的教學(xué)方法。本文即結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，提出一些自己的意見和建議，以期與廣大一線教師積極研討、共同學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。面對新一輪的教育教學(xué)改革，小學(xué)語文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都在發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把合作學(xué)習(xí)作為一條重要的理念提出來，認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面筆者即具體談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中存在的一些問題及其應(yīng)對策略。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

隨著合作學(xué)習(xí)理念的推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式逐 漸被打破，小學(xué)語文課堂慢慢變得有序而髙效。然而，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，依然存在諸多令人擔(dān)憂的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是注重形式而缺乏對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌控。目前課堂中常見的合作學(xué)習(xí)形式大都以小組討論為主，較為單一。因?yàn)楹芏嘟處煂献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容欠缺思考和篩選，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是討論，更多時(shí)候只是看著學(xué)生嘰嘰喳喳熱鬧了一番，實(shí)際上作用卻并不明顯。還有一些內(nèi)容是根本不需要討論和不適合討論的，教師也在組織學(xué)生進(jìn)行形式上的討論，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成了走過場、走形式活動(dòng)，讓合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

二是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式過于單一。在很多小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，一些教師對于合作學(xué)習(xí)的成果大多仍以傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也只是停留在對學(xué)習(xí)結(jié)果正誤好壞的直接評(píng)判。且評(píng)價(jià)語言過于單一籠統(tǒng)、抽象片面，缺少對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)趨于表面化。

此外，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題還有很多。比如不少教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的初衷，只是表面迎合聽課教師與評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的需要；還有一部分老師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，不敢放手把課堂還給學(xué)生，仍處于徘徊猶豫狀態(tài)；還有一些教師積極致力于課堂教學(xué)改革，經(jīng)常變換方式，導(dǎo)致語文教學(xué)過程中還存在很多疑惑和偏差，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

二、對于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的幾點(diǎn)建議

鑒于以上提出的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的種種問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能否順利高效地在小學(xué)語文課堂中開展，很大程度上取決于教師的觀念。各位語文教育工作者要想真正把合作學(xué)習(xí)開展到位，必須把自身從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

在整個(gè)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，真正“放權(quán)”給學(xué)生，給予他們充分的自主探究空間，也適時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們擺脫傳統(tǒng)語文課堂中被動(dòng)消極狀態(tài)，做課堂的主人。比如在講解詩人高鼎的《村居》一詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作，搜集楊柳、風(fēng)箏等春天的標(biāo)志，制作課件，再推薦學(xué)生對該詩內(nèi)容進(jìn)行講解，然后教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。這樣，合作學(xué)習(xí)就能收到一定效果。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師自身要先認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，精心備課，制定出合理的、有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置難易適中的，具有一定開放性和思考價(jià)值的問題。另外，還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，除小組討論外，還可采取辯論競賽、演出朗誦等多種學(xué)習(xí)方式，讓合作學(xué)習(xí)真正滲透到小學(xué)語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

鑒于小學(xué)生心智不夠成熟，注意力集中時(shí)間有限等特點(diǎn)，教師應(yīng)積極采取措施，為他們營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

比如課文《畫楊桃》的主旨是啟迪人們要從不同角度去觀察事物，正視物體的每一面。因此在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以組織學(xué)生觀察教室內(nèi)外的某一物體，讓他們分組討論后畫出自己觀察到的物品形象，然后各小組進(jìn)行集體交流和展示，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，使教學(xué)活動(dòng)變得輕松靈活，學(xué)生亦學(xué)得積極主動(dòng)，可謂是師生雙贏。

值得注意的是，教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)而精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式也要豐富多樣。對于學(xué)生的展示可采取學(xué)生自評(píng)、小組間互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法，語言要精準(zhǔn)、真誠。只有這樣，才能在班級(jí)內(nèi)部形成積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有其自身的優(yōu)越性。但在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，不可避免地還存在許多問題和困惑。只有教師自身改變教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，才能提高語文教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）