于春娟 趙洪梅

【摘要】促進小學語文教學中核心素養(yǎng)的推廣和發(fā)展，是當今教育界重點關(guān)注的話題。在教學過程中，對學生進行核心素養(yǎng)教育是新課程理念下提高教學效果和質(zhì)量，促進學生終生發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，對小學語文核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析后，對基于核心素養(yǎng)的小學語文教學水平提高方法進行分析，以期達到提高教學水平、實現(xiàn)教學目標的教學目標。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；教學方法；小學語文；師資力量

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學生語文核心素養(yǎng)教育的情況

核心素養(yǎng)教育，是指在教學過程中對學生聽說讀寫能力進行較穩(wěn)定的培養(yǎng)，以便學生能在日常生活和學習中對自身學識修養(yǎng)、行為風格等進行潛移默化的獲取和展示。根據(jù)當前語文教學課程標準，我們需要改革小學語文的教學方式。小學語文教學改革主要是指對學生學習和掌握語文基礎(chǔ)常識的方法、態(tài)度、習慣等方面的綜合體現(xiàn)。按照新課程標準的要求，可以發(fā)現(xiàn)小學語文教學只有重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使語文教學水平確切得到有效性的提高，真正提高學生的語文成績。

根據(jù)當前的理論研究成果，核心素養(yǎng)主要包括語言結(jié)構(gòu)的運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承與理解四個維度的內(nèi)容。首先，在語言結(jié)構(gòu)的運用方面，小學生語言表達能力較差的現(xiàn)象，具體有回答問題時語言組織和運用不佳、作文不會寫、公共場合表達怯場等現(xiàn)象；在思維發(fā)展與提升方面，小學生的獨立思考能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力都有所欠缺，主要表現(xiàn)有課堂不能積極地融入課堂中去、不能主動提出自己的疑惑而且還不會自主審題等；在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，小學生審美能力和情趣還有待發(fā)展，很多學生在閱讀課文時不懂得鑒賞，不善于感悟文章的思想內(nèi)涵；在文化傳承與理解方面，大多數(shù)小學生對于傳統(tǒng)文化了解非常少，對優(yōu)良民族精神的繼承與發(fā)揚更無從談起，甚至很多學生根本不了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，但對于西方的圣誕節(jié)、復活節(jié)等節(jié)日卻津津樂道。從以上語文核心素養(yǎng)的四個維度來看，語文教學距離素質(zhì)教育的要求還有一定距離，因此，老師應當將教學焦點放于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高語文教學的有效性。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文教學水平提高方法

（一）組織閱讀，增強語文積累

積累在語文教學中起著至關(guān)重要的作用，在學習過程中，需要幫助學生積極積攢相關(guān)的語文知識，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對更多的好句進行記錄，以提高文化素養(yǎng)、開闊視野拓展思維空間。當前大多數(shù)孩子對語文知識的掌握都是依賴教材進行知識的積累的，但是這些資源都是有限的，因此，應該更多也在閱讀的時候進行好詞好句的抄寫。例如，老師可以積極組織學生進行課外閱讀活動，為他們提供一篇課外的文章，并進行講解，幫助學生更加深刻的理解文章思想和內(nèi)容，同時，學生的語感也能隨之增強；另外，也可以閱讀名著名篇，瀏覽報紙、雜志等，寫下比較喜歡的詞語、警句，為今后一些文章鑒賞、寫作等打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

小學語文教師面對的是年齡在六到十二歲之間的學生，他們正處于教育啟蒙階段，老師不僅需要傳授知識，還擔負著培養(yǎng)小學生思想價值觀念的重要使命。因此，小學語文教師要注重知識能力和道德修養(yǎng)的共同提高。首先，語文教師必須具有較高的專業(yè)知識和語言素養(yǎng)，能夠運用良好的語言表達能力，指導學生如何學習語文，不斷培養(yǎng)他們的理解能力、審美能力和鑒賞能力。其次，語文教師應該具備完善的教育學知識，能夠全面認知小學生的心理特點，準確把握語文教育的各個環(huán)節(jié)。最后，語文教師要不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，真正關(guān)注學生的學習過程，不斷提高教學的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，改善學習方法

在進行語文教學過程中，要積極改善教學方法， 避免死氣沉沉的教學氣氛，結(jié)合教學內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情境，以便更直觀、生動的為學生展示教學內(nèi)容。此做法要求老師改變傳統(tǒng)的教學方式，設(shè)計情境化的學習，將文章安排在一個真實活動場景中，當孩子參與其中時會獲得對文章更深刻的了解。例如，在學習與自然相關(guān)的課文時，教師可以組織一次出游，鼓勵學生去觀察外面的生物，更好地貼近自然，這樣讓學生在真實的環(huán)境下對課文理解加深，同時也可以讓他們感受世界魅力，認識很多新鮮的事物。

（四）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學習習慣

語文知識的積累是在通過學習和教學過程中對學生進行反復訓練而形成的，可以激發(fā)學習者的積極主動性以及自主學習能力，增多具有創(chuàng)造新意的“金點子”，使他們想出好的學習策略，提高接受知識的效率。若想要真正養(yǎng)成一個完美的學習習慣，最好的地方還是在自己經(jīng)常出沒的家中。例如，老師可以讓學生通過給爸爸媽媽洗腳、做家務等活動寫一篇心得體會，以此培養(yǎng)學生們根據(jù)真實感受進行寫作抒發(fā)情感的能力。另外，教師同時應該與家長成立互助組，采取一定的方法幫助孩子，并將某些簡單的試題交給父母，讓二人進行批改；或者使雙方都站在對方的角度去考慮自己的各種做法是否妥當，以此培養(yǎng)孩子學習語文的良好習慣。

三、結(jié)語

語文核心素養(yǎng)是促進學生終身發(fā)展的重要內(nèi)容，更是增強教學有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于要符合新課標要求，教學方式發(fā)生了很大的變化，老師應該改變傳統(tǒng)的授業(yè)方式，深入領(lǐng)會新課標的精神，積極改變當前小學語文課堂教學中存在的不足，真正落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，完成培育出一代社會創(chuàng)新人才的使命。

參考文獻

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[2]杭冬梅.基于在小學語文課堂教學中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實踐探索[J]. 教育，2016（7）.

（編輯：張曉婧）