劉婉云

【摘要】現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)極為注重學(xué)生能力培養(yǎng)，而思維能力作為重要能力之一，自然也是語文教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的對(duì)象。本文將以人教版四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)為例，對(duì)語文思維教學(xué)培養(yǎng)方式展開全面論述，旨在提高學(xué)生思維水平，保證學(xué)生語文科學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教材分析；語文思維；教學(xué)重難點(diǎn)；教學(xué)目的

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

按照新課改的要求，小學(xué)教師在實(shí)施語文教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，通過對(duì)多樣化教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成自覺、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以對(duì)其知識(shí)點(diǎn)探究以及分析等方面能力進(jìn)行強(qiáng)化，保證學(xué)生身心全方面和諧發(fā)展，確保學(xué)生綜合素質(zhì)水平可以得到切實(shí)提升。在此過程中，老師需要加大對(duì)學(xué)生語文思維能力的啟發(fā)與培養(yǎng)，以對(duì)學(xué)生語文科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行保障。

一、教材分析與學(xué)情分析

（一）教材分析

通過對(duì)教材內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，本篇文章屬于科普類文章，會(huì)通過對(duì)科學(xué)家研究問題的介紹，提出相應(yīng)假設(shè)，即小型恐龍可能是鳥類的祖先。并對(duì)設(shè)想證實(shí)以及探索過程進(jìn)行了闡述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了古生物科學(xué)之中。文章不僅內(nèi)容深入，且語言生動(dòng)準(zhǔn)確。

（二）學(xué)情分析

此篇文章語言較為生動(dòng)，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，可以利用理想力想象出相應(yīng)的情境，并會(huì)結(jié)合自身對(duì)于恐龍知識(shí)的了解，以完成本課學(xué)習(xí)。課上可以通過合作以及生疑等方式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，以對(duì)學(xué)生科研精神培養(yǎng)進(jìn)行保證。

二、教學(xué)目的與教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)本課新詞以及生字，可以弄清文章基本內(nèi)容；第二，能夠通過有感情地朗讀，明確恐龍 向鳥類進(jìn)化的過程，并可以有條理進(jìn)行闡述；第三，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)、大膽質(zhì)疑以及熱愛科學(xué)等方面的精神。

本文教學(xué)重點(diǎn)是明確課文所講內(nèi)容，可以對(duì)恐龍到鳥的進(jìn)化過程進(jìn)程掌握。難點(diǎn)是要對(duì)想象在文中的作用進(jìn)行感悟，明確作者用詞的準(zhǔn)確度，并可以進(jìn)行模仿。

三、教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生思維的方式方法

（一）布置預(yù)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生感知

經(jīng)過實(shí)踐證明，課前預(yù)期可以有效提高學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)的理解度，能夠讓其抓到課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而展開有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以老師要在教學(xué)之前，進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)布置，并讓學(xué)生組織語言制作成3分鐘左右的預(yù)習(xí)心得演講，此種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，防止有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈的狀況，同時(shí)還可以明確學(xué)生對(duì)于本篇文章的感知，以便順利帶入新課。

（二）合理設(shè)計(jì)話題，帶動(dòng)學(xué)生思維

例如在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以緊扣題目，提出問題：“同學(xué)們，你們知道恐龍嗎？它們會(huì)飛嗎？”進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，使他們可以就“恐龍為什么飛”等問題，展開積極討論。老師需要明確，如果課程教學(xué)中學(xué)生沒有較為活躍的表現(xiàn)，不一定是因?yàn)閷W(xué)生的問題，而是老師所設(shè)計(jì)的話題沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被完全帶動(dòng)起來。所以老師要做好話題設(shè)計(jì)，要按照小學(xué)生的興趣愛好以及思維習(xí)慣等，做好話題設(shè)計(jì)，保證話題能夠成功帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，以對(duì)學(xué)生語文思維進(jìn)行有效激發(fā)。

（三）實(shí)施分層閱讀，引導(dǎo)學(xué)生生疑

由于大篇幅的文章閱讀與理解，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，存在著一定的學(xué)習(xí)以及理解難度，所以老師可以采用分層閱讀的方式，讓學(xué)生通過逐層閱讀，理解每一段的內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師首先要邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)一層的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并提問：“你們覺得這一層講的是什么內(nèi)容呢？”進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維，讓他們展開對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)與思考。由于學(xué)生年紀(jì)較小，可能無法準(zhǔn)確抓住每一層內(nèi)容的主旨，此時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一層中的重點(diǎn)語句進(jìn)行查找與分析，以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行掌握?；蛘咄ㄟ^查找關(guān)鍵詞的方式，對(duì)段落大意進(jìn)行明確，像可以通過“恐龍出現(xiàn)”明確本層就是對(duì)恐龍出現(xiàn)過程進(jìn)行描述的。

（四）分析文章用詞，掌握學(xué)習(xí)方式

在對(duì)學(xué)生語文思維進(jìn)行培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言用詞的培養(yǎng)。本文內(nèi)容不僅生動(dòng)有趣，而且用詞極為準(zhǔn)確，是對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練的最佳資料。例如，老師可以通過讓學(xué)生對(duì)“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前”以及“地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬年前”進(jìn)行對(duì)比的方式，讓學(xué)生思考兩句話的差異，并討論“大約”這一詞加入是否有特殊含義，加在這里是否有作用、有什么作用等，以對(duì)學(xué)生思維展開鍛煉。當(dāng)完成本環(huán)節(jié)討論之后，老師要以鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)每位發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并告知學(xué)生科學(xué)研究有著極為嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解為什么作者會(huì)使用“大約”一詞，進(jìn)而在加深學(xué)生對(duì)于文章理解的同時(shí)，使他們能夠掌握詞語的準(zhǔn)確使用方式，以為其今后語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、結(jié)語

通過本文對(duì)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課教學(xué)過程的介紹，使我們對(duì)點(diǎn)燃小學(xué)生語文思維的方式有了更加清晰的認(rèn)知。老師要做好教材研究與學(xué)情研究，在此基礎(chǔ)上以學(xué)生為中心，確保學(xué)生潛能可以被完全發(fā)揮出來，進(jìn)而不斷提高學(xué)生語文綜合能力，保證學(xué)生思維能力以及探究能力水平，以為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張程玉，楊勇.點(diǎn)燃思維言意兼得——《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語文），2016（31）.

（編輯：龍賢東）